2020年12月1日 星期二 晴
这些天，一直在思考怎样拉近我与孩子们的距离，调动孩子们的学习积极性。
一段时间来，我在班里批评的比较多，表扬的时候很少。尤其当孩子们犯错的时候，更是静不下心了解决问题，总带着情绪解决，难免有很多难听的话说个孩子们听。所以感觉班里的孩子们怕我，不敢跟我亲近。亲其师，信其道！不敢亲近我，怎能从心里服从我的管理！我感觉为他们付出了很多心血，可能很少有孩子能感觉到吧！这种距离感，是我急需改变的地方！
下午两节课，我从监控里面，看到三四个孩子不认真听课。下课后，我把他们邀请进办公室，回放给他们看。他们都承认上课没有听讲，并愿意接受处罚。这次，我没有带着情绪跟他们说，而是心平气和地，结合他们的期中考试成绩，耐心指出不听课的危害。我说的过程中，他们也不断点头，但愿明天他们都能专心听讲。
晚饭后，两个孩子来告状。A同学（成绩较好）说B同学（成绩较差）把水故意泼他身上了，B说A骂他。我说：“骂你，你就该泼人家身上水吗？……”几句话后，B同学哭了。我感觉可能冤枉B同学了，就走到B同学身旁，问他什么时候骂的，骂了什么。B同学说进餐厅口时A同学喊了他外号“老黑”，原来所谓的骂是这样的。我把A同学叫出教室，A同学一开始不承认骂人家了。“你有没有说‘老黑’两个字？”我问，“说了。”“说谁呢？”“谁也不是。”他继续狡辩到。“你为什么不在别人面前说？”我继续追问，他无言以对。他终于低头认错了。我把B同学叫出来，让他俩都把自己不对的地方说出来了。我又对B同学说：“别人对着你说外号，你不在意，别人就无趣了以后就不会再喊了，你越在意，别人还得越起劲儿，咱们男子汉大丈夫的，心胸也该宽阔一些，不能因为这样的小事儿就斤斤计较……”后来，我问他俩：“既然都有错，那该怎么办？”我的话音刚落，B同学主动跟A说“对不起！”，A也说“对不起！”。我又让他俩握了握手，告诉他们以后还是好同学，好朋友，不能因为这点儿小事影响那么多友谊，他俩都点了点头。
这样鸡毛蒜皮的小事，不知道一天能有几次。以前，我经常训斥告状的同学，孩子们犯错之后，我比他们还着急，没有耐心倾听他们，处理起来难免有失公正，所以渐渐失去了孩子们的信任。这是我应该改正之处。
从今天开始，我要逐步拉近有孩子们之间的距离。主动走到孩子们中间去，倾听他们的心声，努力做孩子们的良师益友！希望能跟孩子们搞好关系后，在调动他们的学习积极性！
