开篇前言：除了物质财富之外，个人希望能给孩子留下一些精神的财富予以传承，遂着手逐步将个人的人生体会和经验体系化总结出来，希望对孩子成长能有所帮助。

这篇文章是个人在简书第一篇发出的正式文稿，以前都是日更形式的随笔。其是对《文心》阅读的整体体会。《文心》一书读起来相对轻松，但从总结、应用的角度略显松散。现通过汇总梳理，将其主要内容总结出来，希望对孩子的写作能有所帮助对个人文笔的提升也有所帮助！

自勉！！！

      作为一本出版写作于70多年前的写作书籍，《文心》一书至今仍时常在不同的写作课程中被提及，不得不让人佩服其经典性。《文心》是已故的语言著名作家、教育家叶圣陶先生和夏丐尊先生在1934年合著的一本面向广大初中生的写作专著。其以小说的形式，分32堂课，描绘了特殊的历史时代背景下，一群中学生在学习过程中对于写作问题种种思考，向广大读者介绍了文章写作鉴赏中一些注意事项。其内容虽历经多年，但当前看对于中学阶段孩子的写作仍有很好的启蒙教育作用。其小说形式的描绘，也使得其读起来并无一般文学理论书籍般枯燥无味。

      《文心》向孩子解释了在阅读和写作过程常常遇到的如下困惑：

一、 为何要写作？写作有什么用？

        “问什么要写作？写作有什么用？”常常是孩子们经常首先问的问题。《文心》中讲到：“写作便是生活的本身”。写作作为人类沟通与思想文化传递、传承的重要方式，在人们实际的生活中，发挥着重要的作用。写作能力也体现了一个人思维的深入度与条理性，同时也显示了对于细节的把控。因此，写作水平的提升对于中学阶段受教育的孩子来讲有着重要的意义。

二、为何看不懂文章？如何鉴赏经典佳作？

      “文章看不懂啊！”，“这文章有什么好的？”是孩子常常抱怨的另一个问题。不同时代的优秀、经典的文章往往都是作者在一定的时代背景下创作的，反映了作者的个人主观人生体验。这些时代的背景和个人的体验内容往往是后人读者所无法直接体会的，因而难以产生共鸣，欣赏到其精彩之处。读者唯有对时代背景，对作者了解越深，对其文章著作才能更有感悟。

      在文章的鉴赏方面，《文心》由浅入深的讲解了“见、视、观”三字的不同。对于文章用词、对于句的构造、说法，对于句与句之间的关系，对于整篇文章的立意布局都是鉴赏的内容。鉴赏的主体是读者“我”，应努力把“我”来努力修养锻炼好。在鉴赏过程中，预备知识是必要的。作者的生平、作品的缘起、作品相关联的事件知晓的越多越能加深鉴赏力。鉴赏是作者与读者之间的共鸣作用。要从生活经验去领会作品，大半靠的是想象。想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法发达。比如《文心》介绍游记的写作，通常有两种写法，一种是“记述”，一种是“印象的描写”。前者往往是流水账般逐一记录，后者则往往是加入个人情感的“描绘”。唯有作者加入具体的情感的“描绘”，又加入一定的想象力，才能避免白开水般平铺直叙般的描写，如“好美啊！太漂亮了！云好白啊……”。“描绘”往往也是文章引入入胜，体现代入感的地方。

      因为时代的变迁，作者也发出了世上难以再有陶渊明的感慨。随着物质生活的变化，人类整体的生活背景也发生很大的变化。尤其是中国快速发展的当下，“采菊东篱下，悠然见南山”般田园诗情画意只是大多数当代人的一种向往生活了。或许多年以后，中国经济的发展达到一定平稳阶段了，普通人的生活才会回归人性，个人才会回归对人生幸福的深入的思考。

      作为初中阶段的孩子，其生理、心理都还没有完全成熟，生活的阅历还很缺乏，因此，对于其能够理解的文章题材要加以选择。抽象类题材的文章其读起来就时常感到困惑需要逐字逐句的解答。这个阶段的孩子还是以阅读描写形象、具体的小说、故事为主，增加阅读的趣味性。

三、如何才能把文章写的精彩？

    知晓了写作的意义和价值以后，好学的孩子往往就会苦恼于如何把文章写好，写的精彩，写的引人入胜。《文心》认为文章的好坏从三个方面来进行基本评价：用词适当与否；文法上有无毛病；思想的新鲜、正确、丰富与否。

      写作关注的首要基础环节是单个词的运用。要注意日常词汇的收集与语感的体会。注意近似词语的内涵、应用范围、语气强弱的不同，体会用词的细微差别，保证词语使用的恰当。这个往往是基本功的积累，也体现了作者用词的功力水平。在用词中，中国文字多习惯用偶数结合来使用。除非考虑绕口令之外，一句之中也不要多用同音字或声音接近的字。连绵字是一种出文彩的应用。

      写作中经常出现的问题就是：用词用语不当；意义的欠缺和累赘，如定义不全或重复；意义不连贯，欠照应，如前后呼应问题，含义断了。中国文字有其自身特点，不同环境下，词性不同。文章用词要慎重，真正理解其内涵、外延。避免误用闹笑话。

      在注意用词的严谨后，其次就需要应用到修辞的手法了。《文心》认为修辞就是调整语言，使它恰好传达出作者的意思。写作或说话不外是围绕两件事：说什么和怎么说。说什么是内容，怎样说是形式或方法。不但要把意义弄清楚，还要把语言、文字的声音乃至形体也拿来运用，这里就是上面提到的基础用词的功力。《文心》介绍修辞常用的辞格有“讳饰”“铺张”“明喻”“隐喻”“借喻”“映衬”几种方法。这些方法的称呼和当前略有差异，但中学阶段的孩子能熟练掌握这几种常用的修辞方法就足够了。

      然后就是句与句之间的关系。这里就是文章段落中的逻辑关系了。特别是在古文言文阅读中，对子关联词要重视，其体现了文章的逻辑性。在写作中一种句式的连接重叠如果达到四次以上就难以上口， 读着枯燥了。除了有意义的重复外，句式及助词使用要交互错综，不要总是迭用同一的句式及统一的助词，要有变化。句子，段落的逻辑性是文章思路清晰与否的重要体现。

      文章的整体内容是其整体面貌的体现。《文心》阐述了文章中知、情、意的不同表现。知是信息，外在表象的陈述。情则是作者个人情绪的宣泄，表达。意是作者文章的意图，目的。文章当从这三点来着手，方有价值。书籍阅读时候发声阅读还是重要的，其声调的高、低、急、缓都体现了不同的含义，展示了人物的感情。戏剧的对白与评书对于读法有较好的帮助。作风即行文风格也很重要，它是说说话者风度的表现，没有深刻地生活，绝不会有深刻地作风。没有一定时间的生活经历或没有一定深刻体会的生活，就不会有深刻地文章，这往往也是初作者文笔青涩的重要原因。

未完待续……

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