第二章一种恐惧文化——教育和分离的生活

教师内心的恐惧

为什么我们那么难于了解学生的真实状况？为什么我们以一种会导致僵化的教学模式来诊断学生的状态呢？为什么我们不能看到他们内心的恐惧，并帮助他们找到克服的方法，而是责备他们的无知和平庸呢？

我们习以为常的诊断方法允许我们靠责备受害者来忽视我们的弱点和无能。

否认自己的状态的时候，就会抵制在别人身上看到的任何东西，尽管这些东西能让我们知道自己的真实状态。

我们是如此害怕年轻人，以至于失去了方向，失去了教学能力，失去了自我和自我价值的意识。那些对学生如此恐惧教师选择了停滞状态，他们把自己关在他们的资格，他们的讲台，他们的身份他们的研究之内，不许别人接近。因受到充满恐惧的学生的制约，而惶恐的教师，惶恐的房屋，泛着他的学生呢，就这样陷入了恐惧的恶性循环。

埃里克森的说法“生成产出力”。一方面他意味着创造力，不管是在什么年纪，我们都可以帮助共同创造，这个世界创造力就是指这样一种持续进行着的可能性，另一方面它意味着一代又一代层出不穷，带着其蕴含的必然性：年长者培育年轻人，帮助年轻人寻求年长者看不见的未来前景。师生之间存在着很大的代沟，但是不管这沟多宽多险，我都有责任跨过去——不仅因为你们在成长道路上需要我的帮助，还因为我也需要你们的洞察力与活力来帮助我更新我自己的生命。

好的教学是对学生的一种亲切款待，而亲切的款待，往往让主人比客人受益更多。

就说说2020年的“停课不停学”的线上教学吧。因为疫情，我们被迫宅在家里，开学也只能在期待中了。为了很好的保证线上教学的顺利进行，从教育主管部门到教师进修学校学校各位老师都做了轮番的培训，学校和教研组更是细致的监督和掌控教师每天的授课反馈情况。作为37个娃的班主任我也是想尽办法，先是引导家长调整好孩子居家学习的作息时间，接着开展丰富多彩的学习内容，让学生和家长一起动起来，从懒散放松的新年享受阶段走出来。在一起“小小厨师在成长”的活动中，享受家庭生活的快乐，感受孩子成长的幸福。9岁的孩子学会了做面食（从和面擀皮包饺子到烙饼蒸馒头炸麻花样样通），学会了炒家常菜，学会了做这种美味的汤菜。在“陪我一起玩儿”的活动中，家庭的所有成员远离电视，远离手机，在下棋、翻绳、剪纸、打口袋儿，打扑克儿活动中锻炼了孩子的手脑协调能力，培养了孩子的专注力，也让父辈找回了自己童年的味道。接着，我们的线上学习加入了更多的读书、讲故事实践性作业。每周一次的“我的收获”，孩子们或用日记的形式，或用朗诵的形式，或用讲故事的形式分享自己在课程中的进步。家长们唯恐自己的孩子写的少，收获小，总是让孩子机械地进行生字的抄写，作业反馈中很多孩子尤其是男同学的作业，有明显的应用的情况。我又及时在线上召开了家长会，引导孩子的正确看待线上学习，改变家长的观念让家长从原来的“多写多抄就多分”的传统观念中走出来，培养孩子们当小老师，每天学习后，让孩子把学到的内容给家长讲一讲，在这个过程中，家长能第一时间了解孩子学习的成果，还能不断地锻炼孩子的表达能力和增强自信心，家长一定以鼓励为主。网课学习进入到第六组，发现无论是孩子还是家长，都处在了疲劳状态，没有了以往的学习积极性，各项作业反馈不是很及时。针对这种情况，我并没有像以往那样进行单独的私信沟通。在深刻的体会到家长的不易，孩子的疲惫时，我也在不停的寻找解决方案。因为一次网络的学习，我收获到了一个制作小奖状的好方法。对，就利用小奖状激发孩子们的学习潜能，再次点燃他们的学习热情。从第七周开始，作业的评比不单单是老师评比栏中的记录，而是变成了一张张的漂亮小奖状。我也变着法的，给他们赋予不同的光荣称号——小小写绘家，阅读领导者，小小厨师，故事大王，朗读者……从作业的整理到奖状的制作，每天都要又花去我近两个小时的时间，但看你的孩子们用心的漂亮的作业，看着他们视频阳光自信的样子，我打心眼儿里高兴。线上的教学引领我们教师更加智慧的思考和实践。为了调动孩子们的积极性，我也在喜马拉雅上建立了自己的读书工作室，每天带着孩子们进行半小时的阅读分享。在不断听取孩子们的意见的同时，也不断的进行调整，把每一集故事从原来的20多分钟时间减少到十分钟左右，这样便于孩子在学习中间休息时进行收听，既起到了放松的作用，还听了故事，同时没给他们增加很多的负担。有孩子反映老师的语速过快，这几天我又把讲故事的速度放慢了一些。感谢线上教育，让我在追求完美的同时，不断与家长磨合，打造了属于我们班的家校共同体；在与孩子们的视频沟通中不断的调整自己的工作节奏，丰富线上教学内容，静下心来开发属于自己的课程。虽有有这样的那样的不足，还不很成熟，但做的过程中不断完善，我相信终会遇见最美的自己。2020年的这次疫情对于我们所有的人来说都是猝不及防，当我们及时调整，找到自己当下工作和生活的重点，我们也会收获多多。