——读《写作照亮教育之路》有感
冯骥才老师说，绘画首先是为了满足自己，然后再去打动别人取得别人的同感和共鸣。书画是艺术课堂，教学也是艺术，艺术与艺术之间总是相通的。因此我认为世间万物只要用心去探究与思考，就能找到他们之间都有着的千丝万缕之联系和各美其美的共通点，教育教学如是，师生阅读如是，教育写作亦是如此。
---题记
我一直认为文字是一种有神奇力量且特殊存在的符号，有时候零零总总地“无病呻吟”一下，记录当时某刻的心情或故事，偶尔回头再阅读，发现自己用文字记录的瞬间真是一笔成长的财富档案。最近阅读了同仁们的著作之后，我才发现文字的能量太强大，一旦喜欢上，便是无可救药地心甘情愿为之鞍前马后还乐此不疲，仗“键”走天涯般的融入到每天的工作日常。每一本书都记载着每一位老师的精神发展史，给予每一位读者不同的能量和养分，让我感受到教学写作之于老师成长的重要性，因为它不仅是一种对教育日常的记录，更让我们在零碎杂糅的时间里，学会整理、观照自己的教育实践与思考，让读写成为了生活与自我成长的必需品，找到工作的乐趣和激情，从而不断提升作为教育工作者必备的专业素养和全方位育人的教育智慧。
内驱发力消灭混沌。文中朱老师自述为在求学阶段是在学校不受待见的学渣；工作时，是单位里默默无闻的爱画画的小青年。然而在他工作的第七年却让自己的人生轨迹发生了天翻地覆的改变，因为他找到了自己的PK对象---爱绘画且发表了文章的同龄人（这也许只是他寻求改变的一个浅层理由而已）。基于此，他开启了疯狂的学习模式，用读写促自己努力前行；在书籍中找优质经验，丰富自己的教育教学经验；在教学中找“名师”，更新理念，提高课堂教学效率；在班级管理中依托班情建立自己的个人风格；在家校联系中基于现实建立家校联系本。为了让自己有全面而又有个性特色的发展，开始了自己有深度与厚度，有宽度与广度的教育成长之路，以实际行动刷新了自己在同学、同事和同伴们对他的认知，成为了一个乐学善思拔节成长的优秀青年教师。
课堂教学日常为基。朱老师的个人成长是从自己的爱好“涂”画开始，在教育教学实践中，学会“临摹”名师课堂，让其成为自己前行路上的明灯和基石，以观看教学视频的方式跟上时代步伐为捷径，改变自己的课堂教学现状，提高课堂教学水平。为了更好地实现自己课堂教学效率的提升，他学会了在“缝隙”中求发展，从丰富自己的文化底蕴入手，开始背诵唐诗、宋词，阅读教育名著或书籍，通过读写来记录自己的教育思考，实现自己教育教学素养的快速成长。在教育行走的沙龙现场，朱老师的开场白讲述的是从他与武侠小说及故事中人物的“亲密接触”，让所有在场的老师听得津津有味，留下了深刻的印象。他自述自己：由一个不爱读书的老师变成积极主动阅读中学必读书目；分人物类别的去研究名家大师的著作如：易中天、康震、梁实秋、龙应台等；以文学作品分类，开始研读散文、小说和历史，并从中吸取自己所需养分。于他而言，教师要学会发展自己：享受课堂，反思教学，关注学生的成长都是自我成长的必修课。教学赛课中的丛林法则，让朱老师学会寻找其他成为名师的突破口，即将教学的重点落在日常课堂教学之中，研究学生、研究文本、研究课堂和反思教学。其实，作为教育工作者，我们都知道教师真正的意义与价值体现在我们要基于文本教学的基础上，创设教学情境，以问题导向为驱动引发学生进行全方位的思考，让教育回归到生活的现实。在课堂教学主阵地，老师们应该基于儿童立场，释放孩子的天性，设计或研发适合孩子发展的课程或教学场景，鼓励学生积极参与，主动思考，启蒙明智，引导他们开启对生命的思考，让学习成为孩子们自己的事情，而不是被父母或老师压力驱使下的被动学习。因此在日常的教育教学中，胆大心细的朱老师会在玩游戏的学生中，融入古诗词的背诵，寓学于乐；突破教室墙壁局限，让孩子们走进校园的角落，研究校园里各种自然界的生物，引发学生的探究欲望，润物无声地开展科学常识的科普教育。我想作为一名教育工作者，面对的是纷繁复杂的琐碎小事，若我们坚持怀有童心，学会解放儿童，享受教育，那么师生就可以在每一个朝夕相处中感受到幸福的力量和不竭源泉，从而幸福彼此。
班级管理重整出发。营造良好的班级氛围对于一个班级来说是极为重要的一环。每一位老师都是从学生渐变而来的，时间的流逝、年岁的增长和知识储备的丰富是我们成长的催化剂。站在三尺讲台的老师曾经也是学生。为此朱老师才会有那么深刻的记忆和倔强的坚持要让学生享受公平和民主平等的教育。换位思考便是他在班级管理里常用的方法之一。为了融洽班级学习和成长氛围，他会和学生一起开展诗词积累的班级主题活动；以建立班级图书角的方式，鼓励孩子们广泛阅读；师生一起练字练就学生一手好字；以宽容和鼓励的方法善待学生的每一次错误；引导孩子学会从自身的角度去发现问题、分析问题和解决问题。特别是在学科知识“答案”问题解决方面，极力反对孩子成为知识的搬运工，答案并非唯一标准，而是鼓励他们拥有独立的人格和思辨的精神，成为一个完整且能够把握自己命运的人。鼓励学生在学习时以感同身受的方式去体验、感知、理解和应用，让孩子享受到真正的教育。当老师出现工作瓶颈时，就应该调整心态，广泛阅读，以清零的空杯心态，认清现实，更新理念，拓宽自己的知识视野，寻求更好的问题解决之道。学生真正需要的是心灵上的沟通与尊重，理解与信任。疏大于堵，对于育人过程中，学生出现的问题，我们应该学会由点到面，由面及点，采用共性+个性的方式，基于儿童的认知及身心与年龄特点去科学合理有效解决，并调整既定的教学内容、策略以及方法手段。常言道“龙生九子，连娘十个样。”足可说明孩子的独特性和个体差异性，教育中难免会有学情不一样的学生，所以因人而异地因材施教显得尤为重要。作为热爱教育的教育工作者，我们深知每一个孩子都是我们最好的教育资源，尤其是我们常言的学困生，他们“困”的原因一定是各种各样的，每一种原因都有值得我们花心思花精力花时间去研究的价值和意义。所以当我们学会爱孩子、爱课堂、爱教育的时候，我们必定能够创造属于自己的幸福天空，看到教育春天的光芒，因为我们教师的生命永远体现在学生身上。让班级孩子养成良好的阅读习惯亦是至关重要的一件大事。关怀班上的每一个学生，不断记录反思课内外自己与学生的故事。当身边的重要他人对于我们给予不同的评价时，我们要辩证地看待，并以此为目标扎实践行，基于自己的实际情况，走出一条与众不同的探索路。学会用自己独特的专业自信来成就自己的教育传奇，持续发光，以符合班情的课程研发为载体，建立自己的话语体系，打造个人品牌，出版自己的教育专著。在班级管理中学会将自己遇到的问题进行收集、整理、归纳，构建行之有效的班级管理和育人目标，奠定自己的教育底色，在广发阅读涉猎中，培养自己对写作的自信，用真实的案例和话语，融入真实的情感来诠释教育对于人的发展的重要意义，让教学写作成为一种总结、反思、提升自己的最好的成长方式，在师生的互动中相互成全，成就更好的自己，更好地回归生命本真，服务于我们的现实生活。
自我成长堪称范本。朱老师以笔耕不辍的教育写作，为我们开启了打开自己教师品牌视界的另一扇窗，他的身体力行告诉我们，每一位教育工作者都应该在有生命的现场，以实践、反思、阅读、写作为行动指南，成为有深度、厚度和广度且内涵发展的持续学习之人。适时调整自己，学会在优秀的教育教学资源中吸取优质经验，运用到自己的课堂教学和班级管理当中；在日常琐碎的工作中，写好自己的教育故事，原汁原味可信度高，情感真实可以产生共鸣，内容实在可读性强，文从字顺有高度，能为同伴、学生、家长找到与人与己都有价值与意义的存在，因为好的教学经历或经验是具有推广价值和借鉴意义，并以此辐射他人。与此同时，我们也明晰到了阅读必须落实于实践行动，因为实践是阅读的延续与拓展，是对阅读后的深度理解，让阅读写作赋能我们专业成长，并为持续远航蓄能。
