一、我们如何看待学生课堂上的调皮？
学生课堂上的调皮可以包括几种：顽皮，爱搞笑；不听话，违反课堂纪律；狡猾不易对付；耍小聪明，做事情不老实；好动，专注力不够，影响别人。
学生的调皮对课堂来说有积极的一面，也有消极的一面。积极的一面主要表现在可以活跃课堂气氛，成为课堂的润滑剂。这也是学生离开学校后常回忆的地方，因为相对平常的课堂偶尔出现让人感到搞笑或者让人快乐人或事更易让人印象深刻。消极的一面主要表现在三个地方：一是直接挑战教师权威，影响教师的心情，打乱课堂秩序和教学进程，消耗教师的精力；二是影响其他的同学的学习；三是直接影响到其本人的学习。
二、我们该如何利用带来积极影响的调皮？
重点是提高教师自己的课堂危机应对能力，化危为机，让学生的调皮言行成为提高课堂趣味性及有效性的一部分。
例如，让学生朗读课文，某调皮学生故意读成某种腔调引起学生哄堂大笑，教师可以把这种当成朗读的错误行为的例子，让多几个学生来读，进行比较，如有必要教师可以范读，引导学生辨认和学会正确的朗读方法。就势而为，化被动为主动，应该是应对学生课堂调皮言行的比较好的做法。
三、我们该如何对待带来消极影响的调皮学生？
第一，用爱感化学生。爱是教师所有教育行为产生效果的基础。实践证明，同样是从严管教，学生会认同和接受有爱的严格管教，而会对没爱的从严管教产生逆反心理。因为爱是师生之间的最好的联结活动，和学生认同教师的感情基础。在平时或者课堂对调皮学生要尊重、信任，多一点关心，多一点鼓励，注意批评的方法方式，最好是多与调皮学生来往，让对方彼此多沟通了解，产生共鸣，学生会支持教师的课堂教学行为。
第二，要不断提高课堂教学的水平。学生在课堂有调皮言行，原因主要有两个，一是教师上课没有吸引力，无法满足学生的学习需要；二是学生已有了那些坏习惯，一下子改不过来。解决第一种的主要方法还是靠教师不断提高自身的上课水平，比如增强课堂的趣味性，让每个学生都能参与，做到因生施教，让每个学生都学有所得。如是第二种原因可以参考下面第三点的做法。
第三，制定并严格执行详细可行的课堂奖惩规则，培养良好的课堂秩序和氛围。这奖惩规则必须满足几个条件：一是不损学生身心健康，二是全班同学认可的，三是学生家长理解和支持的，四是切实可行的，五是执行时一视同仁。我们认为，所有人都应对自己的行为负责，做错了就应该承担相应的责任。学生是被教育对象，理应充分认识到这一点。人有从众心理的，当大家都遵守了课堂纪律，某个同学想要违反必须会充分考虑大家的看法和可能要承担的责任以及要付出的代价。讲规矩，严守规矩，执行规矩，用好规矩，对所有学生来说都是必须的。
第四，以培养的名义每节课都安排任务给学生并考核。学生会调皮，有时候是因为上课不被重视和无所事事。在实践中发现，被重视的学生会更专心学习，有任务的学生更专注任务的完成。因此，要把调皮的学生都纳入重点培养的范围，事前要与学生说清楚这是培养，以每节课为培养时间，要求学生在这节课内要完成相应的任务，然后每节课都进行考核，最后与他们分析得失。当学生感受到教师的重视和辅导带来的进步，是会越来越好的。
通过以上的努力，相信调皮学生会成为课堂的助力和教师的课堂助手，不用担心调皮生的消极影响了。
