活动区时间开始了，早上先吃完饭的小朋友先选了活动区，好几个先吃完饭的小朋友已经来到了表演区,选好了自己想表演的角色头饰，穿好衣服，等待其他来表演区的小朋友。
表演区的小演员终于到齐了，可是我发现佳禾突然有点闷闷不乐的，我走过去问：“怎么了佳禾，这里还有羊妈妈的头饰哟，是不是带不上？可以叫老师来帮助你呀。”佳禾虽然没说什么，但是躲开了我帮她带头饰的动作，我一下子就明白了并不是带不上头饰的愿意。于是我蹲下来拉住佳禾的手，我问佳禾“怎么了，发生什么事了告诉我好吗？”佳禾小声说：“我不想表演羊妈妈。”我说：“没关系的佳禾，因为别的小朋友先来的所以其他小朋友已经选完了，但是我们每次表演完都可以交换头饰的呀，而且我觉得你表演羊妈妈肯定能表演的特别好！”佳禾还是摇头，于是我问其他小朋友：“有没有小朋友愿意和佳禾交换一下呀？”这时候付家浩率先说到：“老师我来表演羊妈妈吧，佳禾来表演小蜗牛。佳禾，你愿意表演小蜗牛吗？”交换到头饰的佳禾一下子开心了起来，投入到了游戏中。
在角色选择过程中，孩子们的社交能力也获得了发展。在老师的引导下，有些孩子会主动与其他孩子协商，例如“老师我来表演羊妈妈吧，佳禾来表演小蜗牛。佳禾，你愿意表演小蜗牛吗？”他们学会了与他人沟通和协调，促进了社交的发展。
在表演过程中，相对于上周，孩子们说台词的声音明显大了许多，首先是因为孩子们对表演故事更加熟悉，其次上周在家长群里呼吁家长鼓励孩子回家给爸爸妈妈讲故事，很多家长还为孩子录了视频反馈到老师的微信。看到了孩子在家也能绘声绘色地为家长讲述《羊妈妈生病了》的故事。
在整个表演过程中，孩子们的创造力和想象力得到了充分的发挥。在孩子们已经熟悉故事的基础上，引导孩子对故事进行拓展，“羊妈妈病好了之后会做什么？”“请小动物们吃饭感谢帮助她的小动物。”“那小朋友们一起讨论讨论小动物们各自都喜欢吃什么呢？”“小马吃青草、小兔吃胡萝卜、小猪吃蔬菜、小蜗牛吃水果。”“那我们来加上这些对话吧。谢谢小马，我请你吃青草。谢谢兔医生，我请你吃胡萝卜……”
教师反思：表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续,与集体艺术教育活动共同促动幼儿园艺术领域目标的实现。表演区与其他区域相比,更以它独特的魅力吸引幼儿,对于幼儿来说具有特别的作用,动听的音乐、鲜艳的服装、舞台和上台表演的喜悦深深吸引和鼓舞着他们,激发他们积极愉快的情感。
