我上学的时候，知识面太窄，上课时老师讲得很多知识一闪而过，没听清楚，更没听明白。
比如那个国际日期变更线，怎么过了那条线，时间就多了一天或少了一天?做题的时候，也知道怎么加怎么减，但就是不知道为什么。还有,小学的一道数学题，部分除以占比就等于全部，感觉跟变魔术似的，至于为什么不知道，问同学，他们说，你会做题就好了，想那么多干嘛。
也想问老师，但总是没有机会课堂上，老师一直按照自己的思路讲课，下课就回办公室，去办公室问?我的求知欲望还没有大到可以战胜对办公室恐惧的程度。再说了，我的问题说不定还会被老师说：这么简单的问题都不懂，上课干嘛呢?
不懂就不懂吧，安全第一，再说了,不懂又不会死人。我当时就是这样“安慰”自己，可是常常憧憬老师可以在课堂上间一下:谁还有不懂的问题?
现在我当了老师，例如讲科学课《食物在口腔中消化》，我让同学们把不懂的，想知道的问题提出来，结果提了一大堆，写了满满一黑板，我看着都头大。然后就是逐一讨论解决，一些知识性的小问题好解决，很快搞定,但是有些就“跑题”跑到姥姥家去了，大部分问题不是本课知识点，老师不能一一讲解，学生就会有些失望。结果时间到的时候，本堂课重点知识没有讲解，草草收场。
但是，下课后几个孩子跟我说，这节课好乱啊，但又觉得科学课也挺有意思的。人说，兴趣是最好的老师，如果我激起别人的学习兴趣，那是不是意着至少这个方向是对的?
学习学什么？学不会的。如何道学生哪里不会？让学生问。这就与我今天这堂课的想法！
但是热闹有了，却总觉得少了些什么。少了什么呢？深度。不是说这样的问题不可以问，而是说仅仅解决这些字面上的浅层问题是不够的。那么,学生如何运用自己的力量而不是靠老师讲解把这一“内核”挖掘出来呢?这个问题需要好好思考一下了！
