说到课堂上的提问，你的脑海里会浮现出什么情景？紧张得屏住呼吸，把头埋得很低，生怕老师看见……把手举得高高的，甚至要从座位上站起来，生怕老师看不见……

从小到大，我们都有被提问的经历，回想起我的学生时代，上面的情景我也经历过，遇到不会的问题尽力躲避老师的目光，刚好会回答的问题又不想错过表现自己的机会……

如今，做了老师，提问已是每日课堂的一部分，习以为常，只是角色发生了转换，我更关注我的问题有没有价值？有没有启发性？学生能不能回答上来？更多关注的是问题本身，而很少关注学生对课堂提问的感受。

今天，再次思考关于提问的问题，源于我和学生的一次谈话。

下午放学，准备批会儿作业再回家，一个学生跑过来找我，“老师，你办公室搬二楼了？你回来怎么不教我们了？好想你啊！”几个月不见，感觉小女孩长胖了不少，见到我，胖乎乎的小脸上又惊喜又失落。跟她解释了一番，她表示理解。转头，她看见了坐在我对面的地理王老师(也是原来教她的老师)，喜出望外，“我太喜欢老师的地理课了，老师讲得好，而且从来不提问！很轻松，从来不用担心被叫起来，安心听课就行啦”

“啊??”我和王老师都被惊到了，原来喜欢是因为不提问？接着，我问“我的课上我提问还是比较多的，那你是不是会紧张？”她不好意思地点点头，“嗯，有点儿。”

聊完，我不禁陷入了沉思，课堂该不该提问呢？课堂气氛轻松点好，还是有点紧张感好？

女孩还是班里基础不错的孩子，都会紧张，那其他同学呢？……

感谢女孩吐露心声(这真是不教她课的意外收获啊，要不然可能听不到心里话噢) ，让我了解她的真实感受，也让我有了更多的思考。

这两天思前想后，查阅资料，讲课过程中不断观察，最终我的答案是:  课堂要提问。

课堂上为什么要提问呢？

提问是课堂上师生对话的一种方式，可以是老师问学生，当然也可以是学生提出疑惑问老师，有问题，才有交流，才有生成。其实，提问的好处多多:

1.提问可以引起注意

一节课45分钟，对于初中生来说，一般前15－25分钟注意力最集中，到后面注意力会有些分散，这时候适时地提出问题，有助于将学生的注意力再次拉回，提高课堂效率。对于上课走神儿开小差、坐不住的孩子，我常采用的方法也是用提问代替直接点名批评，用简单的问题给予提醒。

2.提问可以启迪思考

听老师讲课是被动接受知识，而对问题的思考，是主动探究的过程。新课程标准倡导探究式学习，课堂上的提问是启迪思考、加强学生对知识的探究和深入理解的有效方式。

3.提问可以检测反馈

当节所学，学生掌握情况如何，可从一问一答中见分晓，从而查漏补缺。很多时候，学生的回答能给老师惊喜和新的发现，所谓教学相长，我也从学生很多奇特的想法和疑问中对教学内容不断完善，从我的学生身上也学到不少东西。

课堂上如何来提问呢？

精彩的课堂不只是单一的一种感受，是抑扬顿挫，起伏跌宕，有沉静思考，有激烈讨论，有轻松幽默，有严肃紧张。适度的紧张可以激发学生的思考，但过度紧张就不利于学习了，所以提问要讲求方式方法。

1.提问要面向全体学生

每个学生都是独立的个体，问题的设置要结合学生的实际，考虑到他们的年龄特点、认知结构和基础差异。所以，提出的问题要难度适中，还要有梯度，让基础好的孩子有所拔高，让中等的孩子跳一跳能够着，让基础薄弱的孩子也有话可说，让全体学生都能融入课堂，参与进来。

2.提问要引发学生思考

太简单明了的问题，提问的意义不大，有时可以活跃下课堂气氛，但对学生思维能力的提升作用不大。好的问题要有引导性、启发性，可以引发学生的共鸣，并且用学生能听懂的话语表述出来。

3.提问要激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，如果能在一开始激起学生的兴趣和求知欲，将对学好这门课大有帮助。像很多老师一样，我会在新学期的第一节课和每节课的导入上花很多功夫，如生物第一课介绍生活中有意思的生命想象、前沿的生物技术等，并且设置一些悬而未答的问题，吊一吊学生胃口，让其产生兴趣，带着问题进入课堂继续探究。

学生不敢、不愿回答问题，可能是问题太偏太难或者太简单，也可能是没有引起兴趣和共鸣，也可能是其他原因，有待我们研究与发现。

看来，提问也是一门艺术，有方法，有技巧，让课堂因提问而精彩，要乐于学习，善于发现，尽力照顾到每个孩子的感受，让会的孩子大显身手，让不敢举手的孩子得到鼓励，让每个孩子都能被看见、被点燃。