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接纳与认同不一样，接纳一种对生命的了解。接纳一个孩子并不一定认同他的行为，但一旦懂得接纳，就能真正倾听，帮助孩子理清问题。接纳的感觉带着一种爱与力量，一种宁静淡定的感受。
——李崇建《麦田里的老师》
自从上周和华明进行了那么一次真心交流之后，他真诚的眼神，真诚的话语，我信了，我也是真的以为他会改，他能做到每天完成作业。可是第二天，他数学作业就又没有完成。但是他又再一次保证一周之内将数学作业补完给我检查。说真的，表面上虽然我控制住了内心的愤怒和失望，只是轻描淡写地说了句“那就在静坐区补吧。”但我想他一定感受到了我的无奈和失望。事后想起来我的表现，我觉得很惭愧。我总是说着一定要给孩子足够的耐心，足够的时间，允许他们犯错，特别是作业不完成的情况，一定会反复出现。可是真的当自己已经付出了很多耐心了以后，觉得厌烦了他们这样的“不知悔改”，也生气他们这样的“不求上进。”甚至有时会对他们产生“失望、无救”的想法。每每自己产生这些情绪，我就会陷入深深的自责中。
日子一天天过着。我每天都随时关注问声“当天的作业完成了吗？”所幸，每天都完成了。补的作业也在补着。这两日，其他孩子们也在不时的提醒着我“老师，佘华明周四就要把作业全部给你检查了。”今天，语嫣又提醒了我。我有点急，一方面生怕华明完不成，再次失了信，慢慢地孩子们会不相信他了。一方面又思考着若真没完成我该怎么解决，若无所谓吧，其他孩子会受影响，日后，若都效仿他作业不写，可怎么办？若是处理吧，好像又不知道该怎么办。
在今天，语嫣说完这个话之后。我就想着怎么把这个关注点转移下。我问华明：“昨天，你的数学作业写了吗？”他很坚定地说：“写了！”我看着他真诚地说：“嗯！那很好！今天的作业继续完成啊！”顺便转口认真地对其他孩子们说：“华明，现在每天已经认真写作业了，都完成了。这对于他来说，就是个进步了。已经在努力了。我们要鼓励他这样改正错误的决心和她努力的行为。明天要是华明真的不能完成，老师也不怪他。因为，我看到了他的努力和改变，这比什么都重要。”
