今天中午吃饭时，与一位青年教师闲聊。他说起这几年事务越来越多，老师也越来越累，几乎找不到教育的幸福感了。听完后，让我顿时心生感慨，回忆的闸门一下子打开了。
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我是2009年9月参加工作的，当年被分配到离县城一百多里远的一个偏远乡镇的村级小学任教。那时离家很远，每周回家一次，条件也非常艰苦，外面下大雨大雪，我们宿舍也得小雨小雪。
但回想起来，艰苦的日子里却充满了悠闲与自在。早上7点半上课，下午没有课后服务，4点10分就放学了。我总记得，清晨我会早起跑步，到离学校七八里路的孩子们所在的村庄，他们会排好队，跟我一起漫山遍野地走着、聊着，一路到学校。
下午放学后我们也没什么琐事，就去丘陵上抓野鸡，去水库河里抓鱼、摸虾、捉蟹。那种抓瞎玩耍的日子，过得自由自在。晚上的时候，孩子们很多是留守儿童，都恋恋不舍地不愿离开，在我们的宿舍里一待就待到晚上七八点，我们也带他们漫山遍野地跑。
回想那六年时光，我和孩子们就像野草一样，在这片天地里疯狂地、自由自在地生长。没有太多别的事情，自己的时间和精力，全都放在教学和孩子们身上。我们之间产生更多是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的链接。那种无拘无束的自由和亲密无间的关系，正是支撑我直到今天，依然对教育充满幸福感和价值感的最初源泉。
那时的教育非常纯粹，也让我们极易找到幸福感。因为我们眼中全是孩子，孩子们眼中也全是我们。在与他们交流的每一刻，满眼看到的都是欣喜、成长与快乐。这六年时光，让我从一开始对教育的迷茫与忐忑，慢慢转变为从心底、从灵魂深处，生发出一种坚定的肯定与热爱。我仿佛找到了人生的终极目标：做一名老师，做一名能影响和温暖孩子一生的老师。
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青年教师听我讲述时，也充满了感叹。他没有经历过，想不到当年的教育竟能如此纯粹、干净、清静、自在且无忧无虑。这让我想到，教育的大环境能否营造出这样的氛围，对于孩子和老师的幸福感都至关重要。
然而这些年随着教育信息化和各种方针政策的落地，虽然整体上推动了国家教育的进步和提升，但越来越多的非教学事务，也逐渐成了学校工作的一部分。
上级有各式各样的政策和通知，最终落实的最小单位就是我们的班主任。班主任需要填各种表格、统计各种信息、完成各种临时的繁杂任务。这也是为什么现在安排班主任时，许多青年教师不愿承担的原因。如果班主任工作纯粹是与孩子们沟通交流、陪伴成长，我相信大多数老师都是乐意做的。
但如今的班主任，除了这些繁杂事务，还要处理学生间的矛盾，协调与家长的关系，更多的是要随时随地紧绷的安全弦，让老师都疲惫不堪。
同时在信息化的影响下，更多孩子成了网络原住民。他们对世界的认识和对信息技术的掌握，有时比老师还强。他们未必服从老师的管理，甚至可能因觉得老师思想守旧而心生轻视。各种矛盾与压力交织，让如今的老师越来越难以找到教育的幸福感。
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说实话，这几年我也感到越来越累。无论是工作任务，还是教学、安全等各方面，都有了新的信息化技术标准和要求。我们需要投入更多时间和精力去完成，这不可避免地消耗了我们原本投向教育和孩子的热情。
这是整个社会层面铺开的现象，整个大环境正让教育在忙碌中慢慢走向疲惫。这种疲惫感，正蔓延到教师精神和身体上，也蔓延到我们的家庭和孩子身上。
前两天听张文质老师的讲座，他提到：现在社会对家长、孩子和老师的要求标准都在不断提高，但在具体的人性化政策等方面，并未能配套地跟上这些高要求。于是，各方都产生了许多焦虑和矛盾:老师焦虑孩子成绩考不好，孩子焦虑考不好会遭到老师和父母的“双重打击”，家长焦虑孩子考不上好大学、找不到好工作……在这种焦虑的蔓延中，孩子们也开始出现各种心理问题。
然而，我们每个人都是大千世界中的沧海一粟，是教育事业中的一颗颗螺丝钉，很难凭一己之力改变大的教育环境和国家政策带来的全方位影响。
所以若想寻找教育的幸福，我们不该只向外索取。外部的繁杂工作和生活，只会加深教育的倦怠，徒增抱怨。真正的幸福，唯有向内寻求。
其实找到教育的幸福感也很简单——回归自己的教育初心与本心。抛开所有外部环境影响，教育最纯粹的就是与孩子的生命产生链接。在这链接中，用我们的真心、爱心与宽容，去尊重每一个生命独特的成长规律。于是我们便能在与他们的相处中，看见生命成长的美好与璀璨，从而重获幸福。
另一方面，我们也可以在阅读中不断开阔心胸与视野，提升对教育的认知与思维，学会用更深远的目光看待教育。
教育的幸福本就蕴藏于我们内心深处，植根于我们对自我价值的认同、肯定与完整。唯有向内求，我们才能真正走上一条自我成长、自我幸福、并汇聚向上力量的教育信仰之路，从而影响并温暖更多孩子的一生。
