从去年开始，我毫无准备也毫无防备地成了一枚初中英语老师，顺带成了四十位娃的“代理亲妈”。我自认为是各路独门功夫“忽悠”了一年，但围城外的人倒是看得津津有味，还时不时地心疼起我来。有时候，倒是有些人会这样劝诫我：“班级的事儿，这么关紧就好了，别累着自己！”我妈更甚，连我周末接个家长的电话忙活半天，她也要唠叨个半天。
是啊，几多想来，自己留给自己生活的时间愈发少了，二十几岁的年纪每天顶着黑眼圈，眼角渐而出现了几丝皱纹，实在是应该心疼自己几秒钟。可是吧，我实在不是个做事喜欢打折扣的人。虽说自己并不喜欢古人的之乎者也，但孔子倒是有一句话解答了我一年来从事教育的困惑——古之学者为己，今之学者为人。事不论古今，如若努力保持一颗赤子之心，可以用一片真心做到“为人”，我想那便是更好的“为己”。
于是，我也时常对我的孩子们说：“做事情，要么就不做，要做就要做到最好！”起初的他们也就当它是一句左耳进右耳出的话，做事情也是三天打鱼两天晒网。这可是怎么办才好呢？恰恰我也是个特爱瞎操心的人，这也就注定了烦恼总是会爬满三千青丝，而每每解决问题的奇葩之处却是“刷牙”！所有的“鬼点子”大都是在这个时候到脑子里蹦跶一圈。事后细细想来，孩子们不能够在一件事情上竭尽全力或是无法坚持，往往是因为两个主要的原因。一是缺乏自信，二是没有体验过“拥有”的成就感。
我们都知道，孩子的天性里都希望受到关注，所以每个班级里那些被定义为“调皮蛋”的孩子们每天都希望搞事情的由头，你也就可以理解了，只不过我们需要做的就是让他们在适合自己的事情上“出风头”。然后尽量让每个孩子可以在这个容易放弃容易自卑的年纪通过不同的渠道或活动体验一次“被肯定”的成就感，或许慢慢地，他就能自己找到自信了。
而我，需要炼就的是一双“火眼金睛”，努力去发现不同孩子的长处和软肋，智慧地做好“为人”的服务。对于只能在学习上获取成就感的孩子，那就在学科类竞赛中助他一臂之力；对于那些不能在学习中找到自信的孩子，那就要变着法子让他觉得待在这个班是拥有幸福感的。所以，每个月班级都可以有不一样的调节活动或是抽一节课作为班主任的“调侃”心理疏导课，虽然需要自黑，虽然可能永远与“淑女”搭不上边儿，但至少这般轻松地交流方式孩子们乐意听。而对于情感封闭，不愿表达亦或是锋芒毕露，先己后人的孩子，我经常喜欢出“感情牌”，揪出他们的软肋，收了这些“泼猴儿”。所以一年过去了，也许不是每个孩子都在学习中达到了老师或父母的期望，或许有的在这一方面更是“一落千丈，一蹶不振”，但至少每个孩子都在不同的方面得到了班级朋友的接纳与认可，鼓励与相持，信任与陪伴。你会发现，当个人体验了成就感之后，他就能体验到通过自我努力获取并且会喜欢上“拥有”的那份感觉。这个时候，你需要引导的便是让个体去影响小组，用好部分的“领头羊”带领组员体验小组的幸福感，然后你就扮演一个“魔法师”，把所有的小组融合在一起让大家一起去创造整个班集体的荣誉感。而我，也时常会念经一样地重复最初“做事的态度”的忠告，现在的他们倒是说得比我还在行。虽然只是简单的一句话，但我希望能够记在孩子们的心里，一生受用。
但这一切的改变还得感谢我班家长们相当配合的“友情出演”，任课老师们的“各显神通”，要是没有他们的信任和无条件的支持，我想这一年孩子们和自己的成长，也不能有这么深刻吧。
过去的一年，自己也有过很多迷茫和徘徊的阶段。但一路走着，似乎自己没有了最初的那份孤独无助，却拥有了那么多回忆起来都那么鲜活的故事，而如斯的故事将会越来越多，越来越精彩。
所以，我始终觉得当你开始选择认真对待一件事情的时候，就绝对没有“那么关紧就好”的事儿，这是一份做事的态度，更是一份生活的态度。除此之外，我想“怎么做一位拥有轻松感和幸福感的老师？”是每位从教者需要去思考的问题呢！对于这个问题，我始终觉得有个“好说却不好做到”的秘招儿——“变”好心态！不要做一个只会争取的老师，有时候我们更需要做一个适时放下的谦者。
这个时候，当你诚心“为人”而不再自私“为己”，那之后所有的一切将会在适当的时候“为己所用”的。
