我们的漂流日记写到今天，已经轮到第20号了。
由于篇幅以一页为限，大概300字，内容以自己轮值这天的看听闻感为主，所以基本没有难度。
但清明假期后第一天，本来该郭依辰了，却却因为那天最后一节是数学，结果我忘了给他本，昨天该下个同学写时，我便也安排他回去用张纸写了。
可今天收交时，他却拿给我一张只写了一半的纸，说实在的具体写的什么我都没细看，便打回去，把本子给他，让他重新写在给他空出的那一页上。可十多分钟过去了，我再看向他时，他才写了两行，且用涂改液涂抹，好像没什么可写很为难的样子。于是我就走过去，告诉他，这是日记，怎么想就怎么写。大概是受了启发，他埋头写起来。
午辅导结束，他把本子给了我，我一看，这次写满了，题目是——烦躁的一天，看起来还不错。
下午做完周测卷，趁着上交后还有点时间，我便把最近三天的漂流日记读了，佳欣的“清明假期”、袁胜泽的“颁奖典礼”连同他这篇一起念了，佳欣的一向都是文通字顺，用词精当，描写优美，胜泽的篇幅不够，但也有颁奖典礼的认识和自我观点。让我没想到的便是依辰的，向来总感觉他的作文抄背的多，很少有打动人心的东西，而这次我读完，大家便自发为他响起掌声，我问大家他这篇好在哪里？同学们一致回答：真实，有真情实感，我的评价是A+，心理变化描写细致到位！加30分！并告诉同学们作文最打动人心的就是真情实感，但同时也引导孩子们如何疏通自我的消极烦躁情绪。
我有点纳闷，以前每次读优秀习作也没见孩子们听这么认真，而现在每次读漂流日记孩子们都特别专注，还会点评，而每个轮到写的孩子都有话说，他们的语言里透着平日作文里看不到的东西。
我知道了，作文都是有要求，题目或内容有限定的，孩子们听完老师思路方法讲解，要么被打开来，要么被框住更不会写，而日记才真是可以随心所欲的，真是让学生们做到我手写我心，写的人愿意写，有话写，听的人愿意听，也许自己没看到没听到没想到的都被他人感知到了，写出来了，帮自己安放了情绪，疏导了心结，或打开了认知格局，带来了人生启发等，这便是漂流日记的魅力和意义所在。
