在我陪着家长和孩子一起学习成长的这些年，其实也看过许多家长很努力地想要在家里多陪孩子玩，但最常遇到的提问就是其实都知道要跟孩子玩哪些游戏，明明看孩子在康复课程中跟老师就玩得很开心，为什么在家里总是玩不起来，实在很头疼，不知道该如何是好？

有天，有位很认真学习的家长带孩子来上课，孩子很开心地跑进教室里喊着我的名字，很期待地问着今天要玩什么。妈妈在一旁看着孩子这么兴奋的样子，皱紧眉头说着：“老师，这孩子真的很奇怪，我每次上课都有录视频，他在妳这就玩得很开心，回家我跟他玩一样的，他却都不配合。”

我望向一脸无奈的妈妈，又望向满脸期待的孩子，我把当天的活动做了调整，跟孩子玩起了之前就玩过的游戏，孩子在活动中玩得非常投入，尽管游戏步骤类似，但孩子仍会表现出明显的期待感，当发现我给的指令和他想的一样时，孩子马上就会自己跑去拿需要的器材，并开心地玩了起来。

三个游戏中，有两个游戏都是之前玩过的，当然在游戏之中我有稍做难度上的调整，但是整体而言孩子对于玩重复的游戏并没有出现排斥的反应。

下课时，我走向妈妈，还没开口跟妈妈说话时，就看出妈妈一脸不解，妈妈开口就说起回家也有跟孩子玩到当天上课玩的内容，但孩子就有很多不配合的表现，甚至会躺在地上耍赖说不想玩，接着妈妈就拿出手机拨放视频给我看。

妈妈给我看了三段视频，我的确看到孩子不配合的表现，但我关注更多的是孩子游戏的空间，我发现妈妈三次都让孩子在不同的空间玩，有次在客厅，有次在厨房走廊，有次在房间里，而每次准备的器材都不一样，妈妈很认真地解说着为了增加新鲜感，每次都会在不同的地方，或给不同的故事引导，一整天只要抓到时间，妈妈就会拉着孩子玩游戏。我看完视频后，我想我也看到了问题的症结点了。

最大的问题在于家里并没有固定游戏的时间、地点和规则，而且生活当中只要抓到机会了就会带着孩子玩差不多的游戏，这很容易会让孩子感到疲乏。

另外，如果游戏的过程中缺乏了良好的引导技巧，例如夸张的声音和动作，这些游戏时间对孩子来说便会完全没有吸引力，也不会特别留意到对方要跟他玩的互动状态，过程中就会想躺地或离开。

由于自闭症特质的孩子对情境的连结比较弱，先前在家里可能都没什么刻意游戏的安排，而且家长也没有引导乐趣的习惯，因此孩子不太习惯跟家长在家里面玩，但在康复教室里，孩子就能清楚地连结这是一个上课玩游戏的地方，而且每次来老师都会找他玩好玩的互动游戏，孩子就会对上课情境产生期待感，这个期待来自于可预测的环境和规则，甚至是对人的兴趣。

妈妈跟我分享自己也很努力地做出夸张的动作或发出夸张的声音，但每次都只能短暂地吸引孩子注意，从视频中的确可以看出妈妈很努力地想要吸引孩子关注，但是孩子总是只能配合玩个一两次就会跑走，可能是说想要换地方玩，也可能是表示不想玩了。

妈妈说自己真的是尽力想尝试带着孩子在家里进行游戏，但遇到孩子这样的反应，心里真的是很挫折，就会在想是不是自己带不好，毕竟自己不是专业的。

我一直推崇家长才是自闭症孩子最好的老师，唯有提高家长对孩子的了解和引导技巧，自闭症孩子进步的幅度才是最大的。

然而，有时候家长的确没那么容易学会该如何有技巧地引导孩子，但这就跟任何一位老师的成长之路是一样的，每位老师都是从菜鸟走到今天的，毕竟没有人天生就知道怎么引导自闭症孩子成长的，所以请各位家长不要气馁，只要充足的练习，引导技巧都会明显进步的。

在无法预测的情境下，容易让孩子产生茫然的感觉，也就较难进入适切的学习或互动状态，因此建议在生活中可以安排一些固定的作息规律，让孩子能够明确地预测作息，这样有助于孩子进入到一个好的学习状态。

我跟妈妈分享孩子可能也会因为没有明确的游戏时间，妈妈只要抓到时间就带着孩子玩游戏，这样容易让孩子对于在家玩游戏感到没有新鲜感，配合度也就会比较不好，或表现得不那么珍惜。

我建议可以试着规律安排每天带孩子玩游戏的时间，并用时钟标示或是作息规律，明确地展现出游戏时间，例如七点就是游戏时间，或是妈妈洗完碗就是游戏时间，尽量用孩子能够理解的方式提醒游戏时间的到来，让孩子更能预测游戏时间的到来。

刚开始，孩子在家里玩游戏的时间还没办法很长的话，建议初期不要设置太长的游戏时间，每个活动时长也可以安排短一点，先养成孩子对于在家里玩游戏的习惯，再逐步增加玩游戏的时间长度，提升孩子在家里玩游戏的持续度。

另外可用同样的方式和顺序进行游戏，这里说的并不是说活动都不能改变，而是说使用同样的引导的技巧和节奏感，例如每次玩可能都是三个游戏，一个游戏结束后，才会换下一个游戏，三个游戏结束后，游戏时间就结束了，明确引导孩子察觉游戏时间的开始与结束，间接提升孩子对于规则的配合，减少孩子因为特别想要玩什么或想逃避什么而闹脾气的情况。

接著，我也建议要安排一个明确的游戏空间，让孩子更能进入到好的学习和互动状态。这里家长常会说到家里空间不够大，没有办法用出一个独立空间给孩子玩，那这该怎么办呢？

这部分我需澄清一下游戏空间并非一定要有个独立空间做为游戏房，我们可以定义出某个空间就属于游戏时间的游戏空间，例如阳台、餐桌底下，甚至是在游戏时间就拿出一个帐篷，或用巧拼地垫拼出来的空间，用椅子围出一个“堡垒”，我们可以做个挂牌或设置明确的界线，让孩子可以更清楚分辨出来游戏空间，可让孩子更容易进入到好的状态。

每次到了玩游戏的时间，如果孩子指令理解能力较弱，家长可以直接带着孩子到游戏空间坐好，并明确地说明现在是玩游戏的时间，并明确地拍地垫或拨弄告示牌等，让孩子可以更明确地连结起来玩游戏时间就要到玩游戏空间。

如果孩子指令理解能力比较好，建议家长起初可以试着提早到游戏空间坐着，并大声地邀请着孩子：“现在是我们的游戏时间，要玩小朋友赶快来我们的游戏空间喔！”，这时可以看家长是怎么跟孩子介绍游戏空间的，家长可以称游戏空间为堡垒、天堂、秘密基地等等，让孩子能听到信息自己来到游戏空间参与游戏。

如果孩子对游戏时间和游戏空间的连结更好了，建议家长可以给予明确的游戏时间，并让孩子有个容易辨识的信息，例如时钟、某件事情发生后，提醒孩子要在游戏时间自己去游戏空间等待，游戏即将准时开始，这可以让孩子对情境的连结能力变得更好，这种游戏仪式感，可提升孩子对游戏的期待感。

在玩游戏的情况下，要尽量减少环境中的干扰物，无论是声音、光线、味道等，只要会让孩子分心的，就需要移走，如果孩子会一直关注光线，我们可以调暗灯光，或用一些东西遮住多于的光线，如果一直看某物，就直接移开会导致分心的东西。

这里请家长要特别留意一下移走会导致分心的东西时，孩子会有什么表现？有些孩子会一直找东西或是一直问那个东西跑去哪了，建议家长先明确地用当下安排的玩具吸引孩子的注意力，再默默地移开会导致分心的东西，这样对孩子专注于重点玩具上的提升效果会更好。

为了要提升孩子对我们的关注，建议可以一次提供一样玩具或一种游戏就好，过程中就可以多用一些夸张的声音和动作跟孩子互动，这样更容易让孩子注意到我们。

为了提升他学习或互动的状态，每当他玩完一种玩具，就先把玩好的玩具收起来，再拿出下一个玩具。 由于孩子对于常常出现的玩具或游戏很容易感到疲乏，可是我们也不可能一直买新的玩具，建议家长可以留意一下孩子有没有特别喜欢玩哪个玩具，这些玩具很适合用来吸引孩子的注意力，一定要好好善用这些玩具的魅力。

我们可以把玩具分组，每组玩具中都有一两样他特别喜欢玩的玩具和一两样他没那么喜欢玩的玩具，为了保持玩具的吸引力，平时就不要拿出来，每次都只有在游戏时间才把这些玩具拿出来，这样可确保每次拿出来的玩具都可以吸引孩子关注。

另外，每个礼拜都轮替新的一批玩具，家里的玩具可能轮了一个月又刚好可以再玩一次，这样就可以延续让孩子对每组玩具的新鲜感。

尽管是同一组玩具，我们也可以看孩子的表现，试着带孩子用不同的方法玩，这种变化除了可以增加游戏的乐趣度，也可以让孩子发现原来可以用不同的方式探索同样的东西，逐渐增加思考反应的弹性。

我跟妈妈说完了这些建议，妈妈惊呼原来在家玩游戏还有这么多需要讲究的，后来妈妈回家很努力地尝试了，经过几次的尝试，经过几次的挫败，总算在家找到一个合适的游戏空间，也跟孩子说好了一个固定的游戏时间，每次都用同样的方式或规则进行游戏，每回玩三个游戏就结束游戏时间，而且每次只提供一组玩具，一个玩具或一个游戏结束后才换下一个。

有天，妈妈很高兴地来跟我说，现在孩子每次到了游戏时间，就会自己在游戏空间等着，对于游戏就会充满期待。跟之前随时随地都可以玩游戏的情况比较起来，现在孩子对在家里玩游戏多了一份期待感和新鲜感，孩子就此爱上了和妈妈一起玩游戏的时光了。

其实，跟孩子互动没有什么太艰涩难懂的秘籍，只需要家长巧妙地运用几个核心小技巧，大家在家里都可以跟孩子玩得很好的。

我是阿特老师，

一位来自台湾的儿童职能治疗师，

在此跟您分享儿童康复新观点。

希望今天的故事，也能为读者的心中带来一些温暖和方向，并在未来里能够也试着更温柔和更善良的态度对这些需要陪伴的小小心灵。

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