今天参加四年级组班主任沙龙活动，听了班主任的分享，我由衷地发出：“原来我们都可以这么优秀……”听了几位班主任的分享，有很多感受，总结三点：
一、尊重学生的差异性
我们要承认学生的差异性，也正因为其差异性，我们要研究学生，研究教法。面对每一个学生，要发挥自己的创造力，想出更多的办法，让学生能够铁树开花。这也就需要“针对差异，按需施教”。要根据学生身心发展的特点，针对不同学生的实际和需要，确定不同的培养目标，选择不同的教育内容，采取不同的教学形式和教学方法，挖掘学生的潜能，让不同智力水平的学生达到最佳的多元化的发展。
二、呵护学生的独特性
真正的成功，就是心理的成长。不同的生命状态往往对应着不同的心理状态，同样不同的心理状态也惊人地“暗合”着不同的生活状态。对处在不同层级的学生进行心理研究并进行有针对性的教育干预，颇为急需。 心理诊断三要素： “视其所以，观其所由，察其所安”——因何去做、如何去做、心态如何，这是“察人”三部曲。心理引领，不可只讲道理，要以孩子们喜闻乐见的方式，以春风化雨的润泽，去推开那扇“虚掩的门”。李玲玲老师分享笔记的故事，王宜静分享的一部电影的故事，许静老师分享的“偏爱一些需要爱的学生”，在教育中让学生明白一个人真正的成长应是心态和心灵的成长。“要想快速成长，必须经历金之在冶的过程。”激发心理能量，开发心中宝藏，提升抗压力和承载力，明媚的心态可学而得之，故而人生师者要教而得之。这就需要老师们的“呵护”，需要老师们的“共情”！只有共情了才会“平和”！
几位班主任的分享，让我感受到当光明在心，生命里便拥有了光亮的内界，孕育着生机勃勃的希望，蕴蓄着无穷无尽的力量。心中有了向上向善的信念，念念种下善因，事事就可结成硕果。培植积极心态，正视消极心态的教育化解。我们要构建一个正向心理教育的“引领任务群”，让每一个生命“自由地呼吸，幸福地成长，自由地绽放，诗意地表达”……
三、成全学生的多样性
今天班主任分享，让我感受到玫瑰园人 在学生发展的过程中，不断寻找学生成长的支点，一次次点燃他们心灵的自信之光，让每颗心萌发成功的种子。每位班主任分享的案例，都采用信任、鼓励、表扬的方式，让学生易于接受，理解，在易于取得成功的目标上、行动上获得快乐和自信，形成不断努力、不断进步的原动力，尤其是在对学习暂时困难的学生给予信任和鼓励，成全学生，让学生得到更好的发展。
几位新接手的班主任在分享他们案例的时候，嘴角是上扬的，看到的夜半星月的无言歌声与大野的草香一起如月光般洒落心地，一种浸润与丰沛，让人在澄澈的淡泊与宁静里载沉载浮……人最大的收获就是心灵上的成长。这就是在不断践行价值追求：在成就学生中成就自己，在成就同事中成就自己，在成就学校中成就自己，不断地向着我们学校办学定位“人文家园，成长乐园，学术高地，思想圣地”在不断努力……
原来我们都可以这么优秀，与你们一起共事，幸福！
（耿杨）
