李慧香
大美长垣，秋色如画，连日阴雨，终于放晴。
下午来到遥远的蒲西中学，听了王超飞老师上的两节观摩课，受益匪浅。王老师为我们提供了自主学习课堂的范式，真正把课堂还给了学生，让学习在课堂上真实发生。
这节课让我们觉得似曾相识，又感觉耳目一新。似曾相识是因为十五年前很多学校已经尝试这种做法，可惜有的浅尝辄止，有的知难而退，没有坚持；耳目一新是因为王老师在放手让学生自学、交流、展示的基础上，又根据学情领学，将学生思维引向深处。
同时启发我们思考这节课与传统意义上的课堂有什么不同。
整节课以老师为主导，学生为主体，老师真正把课堂还给学生，学生发生由“要我学”到“我要学”的积极转变，老师由传统教师的角色转变成引导学生思维发展的新型角色，其背后是教师教学理念的转变与十几年如一日的坚持。
一、教学理念的转变，是构建自主课堂的根本
教室是学生成长的沃土，课堂是学生展示的舞台。
课堂上教师引导学生具身学习，多渠道学习，多体验学习。学生在老师引导下自主学习、主动合作、乐于探究，在展示时尽管紧张，但表达清晰、思维活跃，在分享中碰撞出思维的火花，在补充中拓宽了思路，在思考中延伸了问题的深度。每个学生都亲历学习的过程。
这种自主、合作、探究的教与学的方式，正是新课程标准理念的落实，也是构建自主学习课堂的根本。
二、和谐的师生关系，为自主课堂创设良好氛围
以学定教，唤醒自主学习的愿望。老师课前先进行学情调查，了解学生对散文这种文体的掌握情况，在了解学情的基础上适时点拨，并带领学生了解单元学习目标与课时学习目标，学生因疑而学，顿觉兴趣盎然。
激励学生，激发学习内驱力。课堂上老师理解学生，尊重学生，接纳学生，信任学生，激励学生，从始至终循循善诱，步步引导。在老师关切的目光和热忱的鼓励下，学生放开身心投入学习，课堂状态自然舒展，生机勃勃，学生不再是知识的被动接受者，而是知识的探索者与主动发现者。
比如，一个男生前十分钟还昏昏欲睡、眼神迷茫，受周围同学的积极影响，受老师不厌其烦地启发，也开始认真阅读、用笔标注。当学习成为一种需要时，课堂就充满生命气息，学生就成为课堂的主人。
这样的课堂，教师教得轻松，学生学得愉快。
三、清晰明确的学习内容，是自主课堂高效的重头戏
教师事先把“五读书”的学习单呈现给学生：一读，自主读课文，利用工具书认识生字，理解新词。二读，理清文章结构、思路，用简洁的语言概括文章内容。三读，品析好的写作方法，赏析文中的佳词美句。四读，解决文后及练习册中的相关问题，归纳写作目的。五读，对文中的人、事、物等进行评价，提炼主题。
让学生明确学习目标与学习内容，带着问题认真阅读课文，圈点勾画生字新词，理清思路，概括内容，思考重点问题，批注美词佳句与点滴思考。每个学生都进入学习状态，教师巡回观察、指导。
具体清晰的学习内容，保障了自主课堂学习的有效性。
四、具体可操作的学习方法，是自主课堂高效的保障
方法的指导是自主学习的前提。王老师适时提供“五结合”的学习方法：一、结合散文体裁特点学习；二、结合相关资源学习；三、结合单元目标导读学习；四、结合阅读提示与课后习题学习；五、结合现实生活学习。
根据“五结合”，学生在学习过程中自主思考、自主探究、自主行动，此时教师才尝试放手。
在巡回过程中，教师对学习方法进行指导，让学生发现问题、提出问题，把有问题的地方做好记录，等待机会带着问题交流。把思考所得随时批注，等待展示环节分享。自学完成后进入交流环节，在组长带领下人人发言，有讲解，有补充，有质疑，通过自学、交流，学会他们自己能够学会的大部分知识，对于解决不了的问题，通过小组代表展示、教师点拨、引导，逐步解决。
展示环节，三个小组上台分享学习成果，展示的同学由拘谨到自信，由磕巴到流畅，由眼神迷离到眼中有光，这样的变化来自老师的方法引导，更来自老师课堂上的退让。教师把学习的主动权交还给学生，给学生提供一个舞台，他们就能创造无限精彩。
五、教师适时领学，将学生思维引向深处
教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者。展示交流环节，深入了解学生的知识基础、认知规律、学习态度和可接受程度，充分估计学生与作者写作意图之间可能出现的偏差，探究《背影》一课不仅仅停留在写父爱层面。
于是聚焦核心内容领学，文章写了什么，怎么写的，为什么写，从语言到内容、内容到形式、形式到立意三个方面逐层深入，剖析、探究、整合、提炼，学生豁然开朗。
这是教师在吃透教材内容、教材编写意图、作者写作意图的基础上，充分把握知识的落脚点、能力的增长点、思维的激发点，结合学情进行的主动调控，可见教师敏锐的洞察力与扎实的基本功。
六、激励性评价，使自主学习课堂增值
王老师的评价指向学生的学习过程和学习增值，针对学习态度、行为、方法、情感等进行真诚而具体的评价，以评价促进学习，以评价改善学习。
激励、唤醒、督促，增强了学习的信心，适时、关键、灵活的点拨，引发学生思维的碰撞，引导学生在有价值的问题上驻足；恰当的评价、真诚的鼓励，让学生体验到成功的快乐。
王老师的课堂，是自主学习、有效学习的课堂。让阅读发生，让思考发生，让质疑发生，让交流发生，让合作发生，让学习真实地发生。
听了王老师的课，希望更多的老师能够举一反三，分文体进行“五阅读”梳理，一课一得，一个文体一得，得得相连，形成习惯，成为素养。
用思维导图梳理收获，最好在课堂上完成，以及时巩固教学重难点，减轻课下作业负担。
