陶行知先生是伟大的人民教育家、教育思想家和教育改革实践家。他的教育思想、理论和实践以及他的600万字著作，是留给我们的极其宝贵的精神财富，对于我们当前社会改革的教育发展，仍有其重要的指导价值与借鉴意义。
前面，简略学习了《陶知行文集》，印象最深的是他提出的教学合一的观点，他认为，教学两者，应当是合一的。一是先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学；二是教的法子必须根据于学的法子；三是先生不介要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。简言之，就是老师的责任在于教学生学，教必须根据学生的学，须一面教一面学。
结合我自己对于新时代课程改革的理解，我认为，这就是指教学改革必须更新观念，老师的教必须指向素养课堂下学生的学，老师的职责是教导学生成长，以学生的学定教，从而实现师生的共同成长。
为什么特别喜欢这一点呢？更重要的是结合自己多年来的教学实践来看，唯有教师改变观念，变讲授式的教学为教导学生学习的方法，授之以渔；教师唯有不断学习、终身学习，才能有更宽广的格局，更渊博的知识，更从容的心态来面对灵动的课堂，才能在学生疑难处、关键处给予点拨，才能以学生的学随时调整自己的教，才能真正激发学生的学习动力，培养自主学习的能力，促进学生学习的真实发生。
结合自己这几年实践的“学习中心”课堂来看，我对这样的课堂始终充满期待与向往，从初次接触学生，无形中渗透学习方法的指导，到关注每一节课上指导学生学会学习的方法，到慢慢地学生建立合作学习共同体，走上前台用规范简洁的语言来开展学习，真正实现课堂上有限时间内高质量的学习，我与学生之间的关系也亲如家人、朋友、长者，这不就是陶行知先生所说的教师的使命吗？
印象最深的是我去年刚刚接手的六年级三班，这个班非常特殊，班上所有的学生均来自不同的地域，且11个孩子前面所用的是人教版教材，对分数除法问题未曾接触，其他的29个孩子则使用的是北师版教材，但40个孩子中，仅有5个孩子来自宜昌城区民办学校，其他均来自各地不同的公办学校，所有学生的基础参差不齐。如何在六年级这短短一年的时间内，既教给孩子们学习的方法，又真正能在有限的时间内快速提升学习的质量，这给我带来了巨大的挑战。
开学第一节课，我是这样做的，第一块儿，简短的图片介绍自己，如别称、与学生在一起的典型照片，然后给出四个问题：猜一猜，我是谁？来自哪里？我是个什么样的老师？我是如何教学生学习数学的？启发学生回忆图片，观察我的表情与动作，思考表达对我的感知。接着，我再给出四个问题：你是谁？来自哪晨？你最喜欢的数学课堂是什么样的？你最理想的数学老师是什么样的？启发学生思考，唤起学生内心对数学的探究欲，对理想课堂与理想教师的向往。在与学生互动的过程中，我简明指出，我就是孩子们理想的老师，我所带来的数学课堂便是孩子们自主学习的课堂，孩子们自主上台说，积极主动学习，便是最理想的课堂模样。接着，我从整体结构出发，教孩子们结合目录展开想象，六年级数学会学习些什么？我们将怎样开展学习？由此过渡到我对课堂的要求等。这节课，没有聚焦知识的传递，而是在学生心中种下一颗憧憬理想课堂的种子，学生心中感悟并梦想着，自己成为课堂真正的主人。后面，我通过预习方法的指导，一步步教学生学，让他们学会解决问题的方法和程序，并在最短的时间内，将这些相类的经验找出来，迁移解决别的问题。
一个月，两个月下来，我们班学生自主学习的能力得到大幅度提高，我执教了一节区级公开课，孩子们在课堂上大胆互动、积极分享自己的思考，在质疑中补充与完善，课结束后，一位老师直呼，在这节课中，看到了理想学生的模样！那时，孩子们的心中也真正的种下了自主学习的种子，学生学习的积极性与主动性也真正建立了！
一学期结束，一学年结束，孩子们越来越喜欢学习，课堂真正变成了学堂，学生的学习在数学课堂真正发生，而老师，则真正成为了学生学习的陪伴者、促进者、成长者与合作者！
2022年9月17日
