英语老师该如何备课：
英语老师备课的总指南：义务教育英语课程标准（2011）。但我们如何进行单元规划、如何对教材教法分析、如何对教学目标进行具体的设计、如何设计学习活动、设计作业？我想理一理步骤：研读课标，分析教材，分析学情，然后制定单元教学目标，再设定活动目标，活动方案，评估活动品质（对照教学目标，核心素养），最后实施活动任务，评价活动效果，反思调整方案（二次备课）。教学五重唱，备课、上课、作业、辅导、评价，前两重我们做得比较多，但后三重我们做得比较随意，就像“双减”下我们都在谈如何设计作业，但是作业的设计不是随心所欲，想当然的，而应该是依据备课的目标要求和话题内容来的，不是随意的作业，光做作业的研究，不研究目标内容的研究是伪命题，我们的作业设计就失去了根。
上网看了一下上海一位老师的单元教学设计：第一部分：教材内容，教材分析，学情分析。在教材分析部分，上海老师还对教材的结构进行了分析：话题、功能、育人价值、教材板块定位。做得很细！学情分析里他们是按照不同程度的学生来处理教材，今天对常说的“处理教材”有了更明确的认识：把内容、目标和学生的情况相结合，学情分析是对学情的基础分析，分析学生应知是哪些？欲知有哪些？他们在单元目标分析的最后，还写上了单元语用任务，即学完这一单元，究竟要让学生干什么，达到什么目的？记得朱浦老师说过:语用任务是呈现目标达成度的行为方式。我理解为把所有的目标做出来给我看。它和教学目标到底有什么不同？试着写了一下第四单元的语用任务：在春节要去旅行的语境中，对国外来做客的客人表示欢迎，和伙伴就行角色扮演对话，借助语言框架，谈论中国的传统节日，在图片的提示下，表演这些节日里我们做的事，介绍自己和家人的生肖，和伙伴一起挑选去旅行自己喜欢的和不喜欢的衣服。
（2021.12.16张丽媛）
