第一，我的班主任工作习惯
在这一整个学期中我采用的是“前紧中松后紧”这样一个大致流程，“前紧”是指开学之初我是时时盯，事事盯班上的每一个学生，针对每个学生出现的问题都会在自主学习上反馈，或者是当面交流，让他们尽快捡起各种规则，并将规则变成习惯。“中松”班干部经过几个周适应自己角色后，让他们各司其职，各尽其责，谁的领域出问题，谁负责，这段时间我不是说什么也不管，我就看。看他们的交友圈子，在圈子里谁主导谁边缘，最近爱玩的游戏，玩具，看课本课桌张贴物从而了解学生们最近动向，分析出现问题的原因。“后紧”期末之前自主学习本我跟的就很紧，每天都有小结，好的方面或在本子上或口头直接肯定表扬，表扬的过程也是给其他同学的树立榜样，对做的不好的同学也有一种替代强化的作用。
二、想方设法帮孩子养背诵习惯
孩子们上课听但是懒得背，背诵对他们来说一直是个大难题，我帮不了他们，只能起一个督促的作用，我们班每科都配备四个课代表，学习委员每天都会在黑板上写下当天的背诵任务，第二天四个课代表按小组挨个查背诵情况，和作业完成情况，并进行加减分，计入小组量化和个人量化，小组量化两周一统计，按小组排名的先后顺序选择位置，个人一月一统计是本月综合素质评价的师评，一学期一统计计入总分，是优秀学生，优秀小组评选依据，这是迄今为止在班及管理上我做的最大的一项工程。看起来很繁琐，用起来还是挺简单的，只有第一次的时候复杂，但是公式是固定的，以后直接往表格里填数据就行了，个人总分，小组量化就一目了然了。
三，家校沟通，共同促进孩子成长
孩子很介意老师和家长沟通的，在这个年龄段他们实际上并不畏惧家长，却极害怕老师跟家长告状，我自己分析的是一方面他们烦家长的唠叨，另一方面他们也是真害怕家长失望，他们真的什么都懂，就是惯性总是会输给惰性，容易人云亦云没主见，所以当他们的面家访或者电话沟通的时候一定是光说优点，最后再说但是……这样强调优点淡化不足，我觉得也许能给他们的脸面和信心找一个支撑点，教师家长的的期望效应在一定程度上是能够转化成动力的。如果不当着他们的面和家长沟通就很直接了，出了什么问题，我们需要怎么配合解决，不要直接斥责，不要跟孩子说我跟您联系过，把问题解决的方式渗透在生活里，孩子虽然很烦家长说话，可也只是烦他们说话而已，家长给的建议和要求在潜意识里都会迅速的建立起来，因为他们最信任的的人还是自己的家长。
在学科教学上我没有太多的方法和技巧，不过就是要求得严，盯得紧。初一初二这两年是打基础的两年，我基本上就在基础和习惯上和他们死磕了。我真正坚持做到的就两点，一是每节新课结束后我会讲一到两道涉及新知识的典型题目，这个时候真正理解掌握的学生大约有百分之二十吧，下节课上课前我会提前把题目写黑板上，让程度好些的孩子讲一遍，为防止有些孩子不听或走神，讲完之后听懂的举手，再找两到三名不同程度的学生理一遍思路，这样既锻炼学生的表达能力，也在督促学生听课，又不会太耽误时间。对于几个题目的掌握学生还很难做到融会贯通的，所以在每一章学完或者是学习的过程中，我会把相同类型的题目汇总，成不同的小专题，让学生上演草，针对出现的错题，利用中午空，班空三五个一块找，让他们自己看自己的错题，然后告诉我错哪里了，他只要能说得出来，就一定有能力作对，说不出的就是真的不听课的了，那么在以后的课堂中我会格外关注这些孩子的状态，刚开始这个过程太痛苦了，一个中午空纠正不完一个班，可是慢慢的会发现错题的人越来越少，不知道自己错哪里的人也越来越少，听课的人越来越多了，只要听课的人多了，就能带动氛围，提高课堂效率和容量，慢慢的就成了一种良性循环。二是多让学生在学校做题，我把手头学生都有的题目，如分层卷，报纸，同步利用中午空或者是讲完新课后留十分钟，选几个题让学生做个小测试，做完即交，我边批边找他们改错，既能高效利用手头资料，也能提高学生做题质量，这样还是有点效果的！这种方法挺笨的，也有弊端，孩子们见的题少，过于简单不利于拔高，所以对于新初三我也得重新定位，多听课，多总结，多向我们组的老师们请教学习！
以上就是我的一些浅薄认识和见解，谢谢各位老师！
