我信，天下没有白费的努力！
三月快要结束的时候，我的脑海猛然想起肖老师的镜头，还好，正好是周末，我捧起《一颗小桃树》读啊读啊，直读到夜深人静。我试着从很多个角度来切入，又总觉得都不新颖，包括肖老师说的从旁注开始，也包括从爷爷开始，终于在靠近午夜12点的时候，我发现了文中对小桃树的称呼除了“我的小桃树”外，还有29个“它”，5个“你”，和那至真至纯的“我亲爱的”，这是不是可以当作一个入口呢？
第二天，从这样的称谓里探作者对小桃树的情感推进，匆匆写就了2392个字，这一天是3月31号，截稿的前一天。
感恩《语文学习》杂志的镜头，感恩肖老师。
贴如下：
“它”“你”“我亲爱的”
——从对“小桃树”的称谓中体悟情感的推进
文/陈海波
师：情感是人心里的内在感受，它往往是下意识里心中的真情流露，情感的不同称谓也会不同。在这篇文章当中，作者对小桃树的情感是不断推进的，所以对小桃树每个阶段的称呼也是不同的。请大家找出“我”对小桃树的称谓并体悟“我”的情感。
生：文章的前部分称呼小桃树为“它”。因为在转述小桃树的故事嘛，所以多次使用“它”来代指小桃树。
师：嗯，多次是多少次？
生：数一数足足有29次。
师：我们来看看，这么多次的“它”表示的感情都一样吗？我们一起结合语句体会一下。
生：“是我太爱怜它了吗？”“我是该给它写点什么了呢？”这是文章的开篇，作者只是从记忆里拎出小桃树，以一种特别平静的心情，准备表达对小桃树“忏悔”“安慰”的情感，小桃树就是一种物嘛，所以自然而然的就用“它”来替代了。
师：说的好。这时候作者想为小桃树写点什么还没开始呢，情感还没有铺开。接着往下说。
生：第2段中的“啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！”
师：好的，谁能说一下，这里作者对“它”有着怎样的情感？
生：小桃树瘦弱不堪，经不起春天的一场风雨，作者伫坐窗前，看着小桃树遭遇的风雨磨难，由衷的心疼。
师：所以，正是这样的心疼唤起了“我”对小桃树的回忆。
生：从第3段话开始，作者追忆小桃树的由来，奶奶从集市给我们带来的桃子，说：“都吃下去吧，这是‘仙桃’，含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。”而我无论如何都不能安睡，但又不甘心，于是，我把核桃埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。这里的“桃核”是一个梦，是希望，这里的“它”从此和“我”有关。
师：“我”的梦从这里开始了。
生：秋天过去了，冬天过去了，在一个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈。大家都笑话它，奶奶也说这样的桃树没出息，可是我执着地偏要它将来开花结果。这里虽然也用“它”来称呼小桃树，但在“我”的心里，小桃树已经有着不同寻常的意义了，“它”的身上寄寓着我的梦想，“它”带给我惊奇，带给我欣喜。
生：因为它长得不是地方，谁也再不理会，都关注爷爷的那些盆景。可小桃树，它却默默地长上来了。它长得很慢，样子也极猥琐。但我十分高兴：它是我的，它是我的梦种儿长的。伴随着时间的流逝，小桃树在无人注视下长大，越长大，“我”越是看到了自己的那个梦想，这个梦想是我的，尽管我还称呼小桃树为“它”，但“它”此时已变为我的动力，因为“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”
师：到这儿，“我”和小桃树的情感显然推进了一层，“它”不仅是一棵小桃树，更是“我”的梦想，从情感上说，“我”和“它”是一起朝前生长的。
生：后来“我”到城里上学了，在现实中遭遇了变故，脾性也一天天坏了，常常一个人发呆。这时，奶奶去世了，我赶回家，可是奶奶已经下葬了。天黑时看到了久违的小桃树，它竟然还在长着，已经有院墙高了。这些年，它是怎么长上来的呢？爷爷的花盆早已堆在墙根，它却长着！弟弟说，小桃树被猪拱折过，要不早就开花了。他们嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，可是奶奶不同意，常常护着给它浇水。回忆走到这里，小桃树的生长震撼到了“我”，尤其是奶奶帮“我”护着照顾小桃树，让“我”备受感动，也越发对奶奶感到思念和愧疚。此时，“我”知道了“它”的成长是奶奶的爱换来的。
师：奶奶护着照顾小桃树，意在什么？
生：奶奶在守护着“我”的梦想。
师：是的，奶奶对小桃树的爱就是对“我”的爱。此时的小桃树不仅仅是小桃树了，它的身上有奶奶的影子，有奶奶的爱。
生：后来，小桃树开花了，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，从未有一只蝴蝶飞过它。现在又被这春雨打击，谁知它这么命薄。但“我”的小桃树千百次俯下身去，又千百次地挣扎起来。这副景象带给我颤抖，那花儿仿佛就是“我”当年要做的梦的精灵。这时“我”从小桃树身上看到了自己的影子，“我”有着小桃树一样的孤独和遭遇，同时，小桃树身上不屈不挠的精神也唤醒了“我”，“我”也应该像小桃树一样在生活的遭遇里依然努力去开自己的花儿，结自己的果儿。
师：说的真好。这时，小桃树和“我”已经合二为一了，在物我相融的境界里，爱把奶奶、小桃树和“我”紧紧地深深地黏合在一起。所以，后来，“我”怎样称呼小桃树的？我们一起读最后一段。
生：我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
师：作者把对小桃树的称呼由“它”变成了“你”，变成了“我亲爱的”，你是如何理解的？
生：前面部分，作者在向别人讲述小桃树的故事，所以用“它”，讲着讲着，作者陷入回忆的情感中越来越深，小桃树不仅是我儿时的梦，也饱含着奶奶的爱，小桃树的成长历程让“我”看到了自己，小桃树的遭遇就是“我”的遭遇，小桃树就是另一个“我”，可是“我”需要小桃树身上那种执着地追求幸福追求梦想的精神，所以，“我”情不自禁地和小桃树对话，就像是和生命中不可或缺的人对话，称之为“你”，称之为“亲爱的”。
生：小桃树在风雨飘摇里的那朵花像风浪里航道上的指示灯，带给“我”对未来梦想的希望，所以，这时的小桃树是“我”最挚爱的生命和力量，赋予“我”太多太多的感慨和寄托。
师：大家分析的很好。理解了作者对小桃树不同的称谓，也就体悟到了作者对小桃树不断推进的情感。其实，我们在上面已经分析了文中多次出现的“我的小桃树”称谓，也正是作者在执着地表达对小桃树那份难以割舍的真情。“我的小桃树”，无论是“它”，还是“你”，“我亲爱的”，“你”是“我”的梦的精灵。
肖老师评：
陈海波老师的镜头就是对这篇散文称呼的整体聚焦，重锤敲击。陈老师引导学生找出了这篇散文中的几个称呼，即“它”“你”“我亲爱的”。在我看来，这几个称呼背后的情感串起来，就是这篇散文的情感线索，顺着这条线索，我们得以以己之心体察作者之心。我们读到了“小桃树”是怎么样一步步走进作者的内心，与“我”物我交融的；又是怎么样把“小桃树”当做知心的“你”，倾心交流的；又是怎么样把“小桃树”当做生命中不可或缺的“亲爱的”，一起走过风雨人生的。一个个称呼，让教学纲举目张，散文的“散”，一下子凝聚而清晰。
