民国教育家蔡元培曾说：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育”。那怎样才能有良好的的教育呢？我认为要有良好的教育，必先有站在教育前沿，有大格局的好校长。苏霍姆林斯基说：“一个好校长，就是一所好学校。一所好学校，必然拥有一位好校长。”那么，有了好校长就一定会有良好的教育吗？我认为还需要一批有幸福感的教师。
幸福，是一个人自我满足后的主观情绪。这种情绪，可能是目标达成后的喜悦，也可能是与别人的不幸对比后，对自身处境产生的满足感。2019年9月12日我发了一个朋友圈，内容是“每年九月，面对孩子们的感谢与祝福，对‘老师’一词的厚重都会多一分领悟。世人都说老师清贫，但圈内人肯定明白我此时此刻的‘富有’”。配图是一本《先生当年》和一个节日祝福卡片，卡片上写到：“尊敬的班主任您好！时间流逝，转眼已经进入高三。感谢您三年来的教诲，您用自己的行为影响着我，我终身不会忘记。谢谢老师您三年的辛勤付出与陪伴。祝您中秋快乐！学生薛安妮”。朋友圈一经发出，评论如潮。一个朋友说“中国好老师。要么不做教师，要么就应该做你这样的教师，教学生三年，为学生未来三十年奠基的老师！”我这位朋友曾是一名军人，家国情怀深入骨髓，站位高。我听来难免不自信，但依然开心。他道出了我的心声，指明了我努力的方向。我一高中同学说：“看到你已经开始实现人生价值，感叹，我还在为生活奔波”。据说我这位同学在兰州拥有三套住房，这样一个成功的人，却对我流露出了羡慕之意。可见低层次的幸福在物质世界里，而高层次的幸福在精神世界里。环县一中一同行说：“看你qizhen滴，都有这么好的祝福呢，我们都没有。我们的学生只记知识，不记时间，怕把教师节忘了，反正没见问我节日快乐不”。那一刻我很幸福，也很庆幸。幸福，自己因为学生的祝福，得到了家人、朋友、同事、同行的赞誉。庆幸，自己在日常的工作中不是单纯的教知识，而是把灵魂的唤醒、心灵的哺育、品德的培养、人格的修炼、求知欲的激发等作为己任。
女孩是天真的，少女心是真诚的，但更是脆弱的，她需要爱的呵护。薛安妮性格内向、不善言谈；学习认真，工作负责；眉清目秀，却总是穿的像个男孩子。带她三年，交流并不多。只到有一天，她把头发剃了。我马上意识到了问题的严重性，在安慰学生的同时立刻联系家长。家长告诉我她喜欢一个外班的男生，但那个男生最近有女朋友了。我又急忙找来了那个男生，了解清楚了事情的原委。男生说初二的时候，他给女孩写过一个字条，说喜欢她，女孩没有回复。之后他就把女孩当做普通同学，只是女孩会时不时送给他一些小礼物，送礼物时什么都不说，放下礼物转头就走。想到薛安妮的性格和行为方式，我基本已经清楚了事情的始末。我与男孩商量，让男孩在QQ上跟女孩好好聊，在不伤害女孩自尊心的前提下，言辞委婉地给女孩解释清楚。我与家长商量，让家长冷处理此事，尽力照顾好孩子的情绪和生活，并顺着孩子的意愿请假几天。之后几天我一直在焦急的等待，直到收到了薛安妮的短信。短信内容如下：“老师，您好，我是薛安妮，周末，我想通了。其实，我没啥大事，就是喜欢了一个人四年（1885天），这份感情让我止步不前，我几乎整日埋在泪水里。我qq里就加了他一个，我眼巴巴的天天等他能给我说说话，有时候我熬夜到四点多，给他发一大段的话，最后第二天他也就回几个字。我每天见到他，比看见校长还忐忑。我甚至跟踪他到他家小区门口，并且经常在那里等，虽然我也不知道我在等啥，我就在那等。我不是一个情商高的人，但我知道，生日给他送礼物，圣诞节给他送苹果，不过这些在他眼里不算什么。我只是一直不明白，人心说变就变，喜欢也只是随口说说。因为学校不让早恋，所以我想着我们只要不改初心，然后一起努力学习，互相陪伴。最终没想到，高中，他交了两任女朋友，我本想着，这没什么，或许他就是太孤独，我情商太低，又没情趣。而那些女孩，可能更招他喜欢。我想着，只要他还是初心就好，最后，他对我越来越冷漠，一年可能最多不超过五十句话。我发的每个关于他的，暗示他的说说，他也无动于衷。我觉得是我付出太少，但我已尽我所能，他没有给我嚣张的权利，我也不敢继续。最后索性他直接否定了一切，他可以云淡风轻的把一切推给我，他也从没，哪怕只有一次，想想，我这是颗真心，而且只有一颗。哪怕他有一次，珍惜一下，多好。但这周末我的确想通了，感情是努力不来，强求不来的，更不是靠别人怜悯和施舍的。他不喜欢我，我也没办法，他感觉不到我的真心付出，我也没办法，这份无结果的感情到此为止了！我终于放下了，这一刻我从未有过的轻松！今天下午，我出去买了些资料，今后我一定会好好学习，丰盈自我，让自己成为一个更好的薛安妮。至少不让爱我的人难过。”我回复说：“能听你完整的讲述这些，说明你真的想通了，老师长久以来的担忧终于可以放下了。祝你今后所走之路一路畅通，所到之处春光明媚，所遇之人皆是归人！”整个过程我没有责备过学生不遵校纪，我对家长三番五次的求助也没有任何厌烦，我都在尽力用自己的爱心和耐心引导学生、安抚家长。事情就这样过去了，来的时候暴风骤雨，走的时候微波荡漾。
"积极心理学"之父马丁. 塞利格曼认为幸福感的关键是一个人的价值观和目标如何在外部事件与生活质量之间进行协调。也就是说不是发生在人们身上的事件决定了人们是否感到幸福，而是人们对事件的解释决定了人们的幸福感。教师的幸福就是把教师当人看，把教师当人看的关键是教师自己把自己当人看。不要再说教师是太阳底下最光辉的职业，不要说教师是人类灵魂的工程师。不要把教师当蜡烛，燃烧自己，照亮别人；不要把教师当春蚕，情深谊长，至死不渝。教师就是一个个的普通人，教书就是一个普通的职业。我们要做的就是走进孩子们的心灵，做真教育，真做教育。为学生的终身发展服务，给予学生精神引领。
今天年春季运动会入场式解说词，学生写的我不满意，我重新写了一段话：“这是一个团结、奋进、向上的集体。他们眼里有光，心中有爱，所见皆是美好。他们胸中有丘壑，腹内有乾坤，所行皆是良善。”这是我对学生的期望，也是对自我人身价值的追求。我们做老师的物质很难富足，但精神绝对可以富有。因为我们每天都在播种希望，这些希望的种子在我们日积月累的培育和滋养下，一定会成为学生成人、成才的保证，成就学生的同时，我们一定能过上有尊严的幸福生活。
恩格斯说：“谁肯认真地工作，谁就能做出许多成绩，就能超群出众”。我坚信我们当老师的能在平凡的岗位上披星戴月、日复一日的播种希望，就一定能收获悦目娱心、不同流俗的幸福。我相信，我更确定，我已获得作为教师的幸福感。
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