观察学习
在犹太人的社会系统里面，有一种奖励模式——不给外部奖励，让孩子体会事物本身的乐趣。
而能够让孩子在没有任何奖励的情况下，爱上一件事情的秘诀叫作：“观察学习”。
有“认知理论之父”称号的美国心理学家班杜拉（Albert Bandura）通过实验，发现了孩子学习方式的一个重要秘密。
那就是，虽然直接奖励孩子能够让他去做一些我们希望他做的事情，但是他做事情的动力更多来自于他对身边重要他人（父母、好朋友、兄弟姐妹）的观察和模仿。
比如，小明看到隔壁的好朋友小张读书很用功，而且每次考试拿到好成绩以后都会受到父母的表扬和邻居们的赞赏。
这个时候，小明就会开始尝试着也努力读书，因为他也希望像小张一样被赞赏、被鼓励。同样，如果他看到小张很会打架，而且每次打赢之后都能获得小伙伴的拥戴，并且可以抢到很多战利品，他同样会产生对小张行为的模仿。
人们看到别人做什么事情，获得的奖励越大，去模仿他们的动力就越大。
这种现象被称之为“观察学习”。
观察学习是一个强大的教育工具，如果我们善用它，就可以轻松实现对孩子的培养与激励。
我们想让孩子成为什么样的人，就把他放到什么环境里面去。
想让他爱思考，我们就要平时多和他一起想点子、玩智力游戏；想让他爱音乐，我们就要让家里充满音乐的氛围；想让他成为运动员，我们就必须让他待在一群爱运动的人身边；想让他爱读书，我们也必须常常读书，并且表现出读书很快乐的样子。
当然，观察学习的对象也很重要，选择不良的对象就会产生反面的效果，这也是“孟母三迁”的意义所在。
奖励的终点，是无需奖励。
那些需要奖励、渴望肯定才有工作和学习动力的人，常常并不具备独立完整的人格。
当孩子把外部奖赏转化为自我奖赏的那一天，我们就真的可以站在他身后微笑地看他成长了。
因为世界对于能够自我奖赏的人，就是一座乐园，而他学习的目的和乐趣也就是学习本身。
所以，我们要知道，所有的奖励都是为了小心翼翼地点燃起孩子对某件事情的好奇心（特别是年幼的孩子），而一旦好奇心被激发，奖励要想方设法地退出，绝不担任主角地位。
关于奖励
如果要给奖励的话，一种是比较简单的，叫：
及时反馈。
也就是及时给对方好的行为做出表扬和奖励。
另一种更加有效的奖励方式，那就是：
不确定性反馈。
相当于制造意外惊喜。
因为真正会让我们大脑感到兴奋，分泌大量多巴胺奖励的，并不是预料之中的结果，而是预料之外的奖励。
