一直以来，我不想面对这样一个现实：我的语文成绩没有同组人的好。
对成绩的不那么渴望。这是造成我的学生的语文考试成绩不如别的班级的最重要的原因。在日常教学中，不能接受让学生背诵习题的做法，所以，就不会让学生去背诵阅读理解一类的习题。现在看来，背诵阅读习题，有一定的好处。首先可以规范学生的语言，习题的参考答案往往是比较规范的语言表达。例如：文中画线句子运用了什么表达方式?不规范的答题：议论。规范的答题：文中画线句子运用了议论的表达方式。当然阅卷时，老师不会因为这个扣分，但这里隐藏着一个学生语言表达能力的高下，一种知识认知能力的高下。规范的表达，是用一个完整的规范的句子作答，学生清晰的知道这里考察的是表达方式这个知识点。不规范的表达是否具备这些知识和能力，就不得而知了。其他语文老师在这方面做的就很到位，学生的答题卡出来，一个个艺术品似的，字体工整，满满当当，书面整洁，一丝不苟。真的叹为观止。这样的成绩出来能不优秀吗！
所以渴望程度决定了事情的成败。你渴望了，就会想办法;你渴望极了，就会想出各种办法。
现实，还得面对。不然影响的是学生的升学，那样的话，罪过可就大了。
课堂上不能精准的抓住最核心的知识点，连带着语言运用方面训练不到位。这也是造成学生语文成绩不理想的原因。一节课下来，学生说的少，参与的少，动手的少，更别说让学生动脑、训练学生思维的语文活动了。一节课，老师滔滔不绝，面面俱到，结果学生一脸茫然，一无所获。剥夺了学生的话语权，结果扼杀的是学生的思维。真是罪人。
课堂，还得回归本真，回归文本，老老实实地对学生进行语言训练，交给他们应该掌握的语文知识，到现在七年级下学期的学生竟然连表达方式都分不清，应该是老师的重大过失。这也充分说明，在一篇又一篇的文本学习中，老师没有对学生进行明确的教学，没有结合具体的语句对学生进行讲解，亦或在学生作文时在这方面没有给予具体的指导。出现这种情况，最主要的原因还是老师的教学出现了问题。问题就是对学生学情的把握不准。
面对现实，就无法回避学情。七年级学生，高深的东西理解不了，所以在课堂上不能无目的的拓展延伸，更不能借题发挥式地对学生进行说教。否则，学生在语文课堂上会很迷茫，老师到底是在上语文课，还是在上思想政治课。
归根到底，要想办法把学生应该掌握的知识，教会他们，这是作为一位教师对自己最低的要求。
来日不长，要把每个日子过实;课堂不多，要把每节课上实。
这就是要面对的现实。
