学生阅读总动员
“以小学来说吧，你不但要懂文学和数学，科学、历史和艺术也要有所涉猎，更要有本事扮演社工人员或心理咨询师，真是十八般武艺样样都会。”
“阅读教育的目标是培养读书乐趣，书本再精彩都不如大人的热情，在家指导孩子看书也是如此。”
“孩子一踏出教室，外界诱惑排山倒海而来，让他们失去追求完美的动力。孩子亟需我们的引导，成为终身阅读的主人。”
今日读书让我印象最深刻的是，作者从教师、家长、学生三个角度阐述对阅读的理解。从教师的角度来说，学生每门科目的学习都是互相关联的，单一的面向学生进行科目授课，学生很难将知识联系起来，学习永远停留在表面功夫，为了学而学，科目的整合对学生的发展来说是长远的，但对教师的挑战也是巨大的。教师首先必须具备综合素养，从书本知识到生活常识，从语文科目到体育科目，从心理教育到实践活动，教师都应有所涉猎，这样才能在教授环节联通各个学科，采用多种方式指导学生更好的吸收所学内容。现实生活中，一线教师的综合科目基础大部分来自学生时代的知识储存或是人生经验的所得，但专业的系统知识还是有待提升。教师在要求学生广泛阅读的同时，自身应先走在阅读的前列，从广泛的阅读中提升知识储备，也在阅读过程中能够带领学生共同感悟、共同提炼方法。
从家长的角度来说，学生每天在校内的学习时间有限，短暂的习惯养成还需要家庭教育的紧密衔接。家长可以抽出一定的时间和孩子一起阅读，正如雷夫先生提出的办法，家长读一段，孩子读一段，然后交换心得，日复一日，一本书接着一本书，长此以往下去，孩子从老师身上学到的加上从家长身上学到的，他的阅读兴趣及能力都会大幅上升。那为什么要如此重视阅读兴趣的培养呢，这就要站在孩子的角度来说了。
从学生的角度来说，孩子是正在发展中的人，对外界的一切新鲜的事物都有着浓厚的兴趣，如何帮助他们选择更好的人生，大量的阅读能让他们汲取更多的营养。说到这里，我便想起了自己班里的孩子们，刚入学时他们的认识的、知道的都是学校里面的老师手把手教的，但从鼓励他们大量阅读、指导深入阅读开始，一天天之后我发现了他们的知识储备逐渐在我之上，常常下课后跑来找我聊天，开口就说：方老师，你知道什么什么吗，我给你说，可有意思了，我是从那本书里看到的……这些不经意的很多个瞬间，都让我很是感慨，大量的阅读让孩子自己发现了更广阔的世界。还记得今年期末检测时，有一道题是关于课外阅读的寓言故事，看到那道题是我很揪心，不知道孩子们是否按照指导读通了那些寓言故事书，但结果却出乎我的意料，孩子们那道题的答案写的五花八门，因为他们知道的太多了，书里面的每一个小故事他们都知道，答题的结果超出了该有的预期，这让我感到十分欣慰。
不论是自己阅读还是指导学生阅读都是一个漫长的过程，光读是远远不够的，作为老师，设计各种各样的形式活动，让学生能把阅读的兴趣保留住，把阅读的思考习惯坚持住，才是我们推动阅读的重要意义所在。
