如果班委会能高效地召开，班干部的能力会得到很大提升，同时班级会更高效地运转，学生的行为习惯会受到及时有效的督促提醒，班内出现的不良风气会在刚刚兴起时能被及时发现并解决，而这个过程多数是由班干部及宿舍长来完成，而我这个班主任似乎感觉有点太“闲”了。
其实我也不闲，除了个别问题较严重的学生需要进一步辅导、教育，我还需要与家长进沟通，了解学生的成长环境、求学经历等，以便寻求更适合学生个体的教育。
我工作的另一个比较重要的环节就是对班干部进行培训、引导，并且督促落实班干部的工作，使他们形成良好的管理意识。
除了形成制度化的班级管理外，班级管理中比较重要的就是思想工作，我经常给学生谈谈心，与学生共情，为他们营造一个公平、公正、开放、安全、自主、充满正能量的生活学习环境。
如何能让班委会更高效地开呢？我聊几点我的想法。
以这几次班委会为例，班长负责召集班委开会、并主持，我旁听。
会议开得挺热闹。每位班委都很热情，积极提出班内的一些问题：
有的同学纪律不好；体育课集合有个别学生捣乱；跑操请假的较多；班级卫生存在的问题；某些课堂个别同学过于活跃；个别学生下课后上蹿下跳，聚集在一起打闹；个别同学屡次提醒，还在班里吃东西，坐姿也不端正；还有个别同学在某些自习看课外杂志……
这些讨论很好，就像我们把一瓶沉淀好的石灰水使劲摇了几下，各种问题浮现出来，的确是件好事。这让班委和我看到了一些平时没有注意到的问题。
但是这样的讨论继续下去，班委不提出解决方案并明确责任的话，我们就会面对这样的情况：
问题不断涌现，但是得不到解决。
我觉得这是需要我来引导的时候了。
我拿出上次班委开会的内容摘要：
01 卫生：后门框较脏。
02 某同学扫地不认真、不经常刷牙洗脸
03 体育课：某两个同学上课经常说笑，三个同学经常打闹及在集合时玩球
04 某同学上课爱跟周围同学说话。个别男女生可能有不良交往倾向。
05 个别同学素质较低，张口脏话。
“我们先看看上次我们讨论的问题是否已经解决？”我说。
我逐一问上次出现的每个问题的负责班委是谁，是如何解决的。
有些班委可能忘记了上次开会的内容。
其实，如果想要班委会开得更有效，我们需要在班委中形成规律性问责的习惯。
01 第一步：问责
各个班委汇报上周工作计划完成情况。
02 第二步：回顾记分表
吸取经验教训，发现自己负责范围内的问题。
03 第三步：新的计划
清除障碍，制订下周的工作计划。
（关于记分表的解释：每一个班委成员对自己职责内的事务负责，并且建立记分表，通过回顾记分表来发现问题并且衡量自己工作的成效。）
例如：
班级内小郭同学违纪次数较多，纪律委员通过记分表对其行为量化，并制定针对小郭的辅导方案：如及时提醒、定期谈话、向班主任汇报等。
宿舍吹哨前有同学话多，这就需要负责宿舍纪律的同学对其进行及时的提醒、管理。
近期学生会通报教室卫生的问题，这就需要卫生委员制订解决方案。
……
班委成员通过相应的工作计划和行动推动引领性指标（影响结果的重要过程），例如小郭同学的违纪次数减少，宿舍吹哨前的纪律变好，班级卫生打扫得更干净。所有的这些计划、工作都便于推动滞后性指标——为同学们创造良好的学习、成长环境，有利于同学提升成绩。
高效的班委会流程是：
首先要问责、其次回顾记分表发现问题，再次要制订下周的计划，每一各班委成员都瞄准引领性指标（过程）制订下周的计划。
尽管这样的规律性问责比较简单，但是这足以能让班主任和班委会成员在纷杂的事情中保持对最重要目标的聚焦。
这样的规律问责，避免了班委成员不断提出问题缺不去思考谁去负责并解决问题。
通过高效的班委会，班委成员能较快地发现自己负责方面的问题，并主动制订出解决问题的方案。这样，一个自动高效的班委会运转起来，作为班主任，我需要做的是引领他们注意管理的细节，提醒他们注意解决问题的方式，督促他们形成良好的管理意识。
