昨天晚上接到了女儿班主任的电话，正好女儿在边上写作业，得知是她们班主任打开，明显的感觉到她全身紧绷起来
老师给我传递了四个信息
1.女儿的作业出现了没有交的情况，老师怀疑作业没有做完
2.把女儿调到了单人单座
3.了解女儿在家里的一些情况
4.交流了一些促进女儿提高知识掌握的方法
全程电话持续了38分钟。
电话挂了以后，孩子情绪非常激动，她觉得老师是在向我告状。
她特别害怕老师来找我。
我跟她说老师并没有告状，全程你都听着在，如果老师真的是告状，妈妈说话的口气一定不会这么愉快对吗？
女儿半信半疑。我知道我需要用孩子能接受的方式向孩子表达老师的想法，还需要让孩子能在未来出现改善的行动。
又要考验我了。
今天先来分析关于孩子作业不交的问题
事实：
两周内出现了4次，老师怀疑孩子没有做
孩子的作业都是我盯着完成的，所以是做完了的。
问题：孩子为什么在作业做完以后，没有交作业？
冲突
跟老师澄清事实以后，我们讨论了孩子不交的原因
组长收作业的时候没有收她的，听孩子回来说跟小组长发生了一点口角。
孩子不敢自己交到老师那，怕老师说她
孩子意识不到老师批改作业以后的正向反馈作用
解决：
及时交给组长，如果组长不收，直接到办公室交给老师
跟老师提前说好，如果孩子去交作业，不但不批评，还对孩子的这个行为表示肯定
告诉孩子，如果作业都对，老师会评一个优，这是表现的机会，如果没有交作业就失去了这个被表扬的机会。
当然这个只是思路，具体沟通的过程没有这么僵硬和模式化，孩子对老师还是有很大情绪的，我先把老师对她的表扬先告诉她，我知道她非常渴望得到老师的认可。
然后不使用带评价，标签性质的词语来跟老师说话，比如：你老是不交作业，的老是
我跟孩子说，妈妈和老师都发现，你的长江作业有4次没有批改，是因为你没有交。
如果一个学生总是不交作业，会被别人误会成没有写，
如果是妈妈，也会这样认为。
但是妈妈知道真相，你是写完了，并且咱们一起订正的。
为了不让老师产生这个误会，你未来一周内每天都要交作业，并且妈妈会每天都问你一次，可好。
这样说孩子很容易就接受了。
后面就是要看我的行动了。
