三月的春风，吹暖大地，吹开许昌市小语教研之花。9日晚上19:30，小语教师齐聚云端，聆听由东城区教研室教研员赵蕾老师主讲的《借助多文本阅读，强化教材使用》。赵蕾老师从四方面深析多文本教学：
1.对阅读和阅读教学的思考；
2.单篇阅读教学与多文本阅读教学；
3.多文本阅读教学的发展；
4.多文本阅读教学的探索。
一、对阅读和阅读教学的思考
赵老师通过举例两种学生的情况分析，和针对阅读情况大调查，告诉我们语文课堂学习对孩子语文成绩的影响并不大，究其原因，就是：阅读，阅读，再阅读。许多教育名家一直在倡导多读课外书，高考改革的方向和统编版教材的变化也在告诉我们，阅读很重要！阅读教学发展的方向也发生了改变，即实现“三位一体”，精读习得方法受到熏陶和激发，略读内化方法进行阅读实践，课外阅读延伸课外多篇阅读，拓展为整本书阅读。
二、单篇阅读与多文本阅读
赵老师先讲述了单篇阅读的优势和存在的问题，通过《卖火柴的小女孩儿》和《蝙蝠与雷达》为例进行了详细阐述。同样的文章，在统编版教材中的定位却不一样。新教材中往往一个单元就是一个主题，课文与课文之间的联系更加紧密了。赵老师又通过比较、表格的形式，让我们很清晰地看出了单篇阅读与多文本阅读的不同。多文本教学的探索、价值，更加坚定了多文本教学的重要性。课标中也对每个学段的阅读量作了要求，要想达到这些目标，我们可以把课外阅读融入到语文课堂的学习中，让学生爱上阅读，好读书，读好书，读整本书。
三、多文本教学的发展
多文本教学的前身是“群文阅读”从2013年发展到现在，总结了几个关键词：结构化、文本、议题、选文。这几方面分析下来，又通过举例统编教材的课例安排，告诉老师们高年级的多文本阅读教学工作有路可寻，有法可依。赵老师建议：基于统编教材，组文的思路要多样化；基于统编教材，可以由多文本的教学到多文本的课程，进行课程探索。让我们明白了多文本不仅仅是篇，也可以是多个句子，可以使统编教材里面选的文章，教科书的文章也可以是自选的文章等等。走过了这些年，多文本教学发展到多个层次，让阅读教学多种多样。
四、多文本阅读教学的探索
我们许昌市的探索，从2011年开始对多文本阅读进行研究。2015年11月，由张淑珍老师执教的课例《七颗钻石》反复结构的故事获得了第三届全国群文阅读赛课的特等奖，这节课构建了“品”型架构，教学中引导学生自主发现，课堂上有很多亮点。2020年11月，在河南省小学多文本阅读教学实践研究骨干教师培训中，李从梅老师执教的课例《走进民间故事》创造性的复述故事，获得了一致好评，由课内文章延伸到课外阅读，培养了学生的多种能力。他们的每一次尝试都付出了艰辛也收获了好的效果，总结了阅读策略：统整、比较、链接、整理，更加明确了多文本教学的方向。
通过此次学习，让我更加坚定了阅读的重要性。要想语文学得好，阅读一定少不了。让我们一起来带着孩子读书吧！
