虽然从事小学数学教学工作已十年有余，从中有努力有收获，也有遗憾，但在实践中努力使自己的课堂更有效或高效，却是我一直追寻的目标，下面是自己的一点思考。
一、把课堂真正还给学生
对于教师来说，备课是必不可少的，也是教学好坏的一个重要环节，可是即使备得再好，面对的是活生生的人，他们有自己的思维，有的问题是我们在备课的时候可以想到的，有的却是我们不能预想到的。所以一节好的课、有效的课，就得教师能够在课堂上有效抓住学生的“生成”，这也是一种教学的资源，更是一种教学的人格魅力。可是怎样有效抓住学生的“生成”对于教师来说是一种挑战。那么，要想使数学课堂更有效，首先关注学生的生成是很必要的。记得在听一位老师在教学6的乘法口诀，在学6×9=54的时候，她的预设是让学生通过前面学生口诀的过程，让学生得出六九五十四，或者是知道了六八四十八再加一个六就是五十四了。在教学时她班有个孩子就说出了这样的算法：我们已经知道6个10是60，那么60-6=54，他是用减法的方法来做的。这时，班里有很多孩子的思维就一下子打开了，有的学生说老师还可以这样做：横着看五九四十五，那么六九就是在五九上再加一个九；有的学生说老师还可以这样做：我们已经知道了二六十二和六七四十二，那么把它们加起来就是六九的结果了。就这样，孩子相继有了很多种不同的方法来理解六九五十四，不管这位老师在备课时候没有想到孩子们的所有方法，但我认为难的一句口诀在孩子们的“生成”中得到了理解。
教师作为数学活动的参与者、合作者、促进者，要真正从心理上尊重学生，倾听孩子的心声。让孩子在一种轻松、活跃的心理状态下，敞开心扉，放飞思想、真情对话。“课堂中的生成资源就是最有力的资源。”所以在以后自己教学的时候，要有意识的注意这一点，充分注重学生的生成，让课堂更精彩。
二、“蹲下身来”静听花开的声音
对于小学生来说，学生的生活经验不足，而且上课的自控能力也不是很强，所以就得老师来创设一些符合学生年龄特点的、学生感兴趣的知识穿插在自己的课堂教学中，通过对学生兴趣的培养，让学生在轻松的氛围中学习知识。虽然在自己的课堂中也有一些情景的创设，可是发现有时学生的兴趣不高，后来才明白了原来是自己站的高度太高了，没有站在学生的角度去思考。我们所面对的是小学生，所以作为教师我们一定要站在学生的角度去提问题。
无论“讲授”多么有效，教师若想有效地激发学生“投入”学习，则需要有效的“提问” 并“倾听”学生的声音，使教学保持某种“互动”的、“对话”的教学。所以作为教师的我们不是课堂上要提多少个问题，学生做多少题，而是在和学生之间共同合作、探讨的过程中理解和掌握知识，这样的课堂才能更有效。
这是在我的教学中要学习的，多加强的地方，也让我想起了一句话：“蹲下身子教书。”是啊，站在学生的角度去备课，真正的静下心来聆听花开的声音。
三、做学生学习的好伙伴
教师通过与学生建立积极的、支持性的关系，这种安全、轻松、令人满意的人际关系环境能够促进学生的学习，学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。学生如果从教师那儿感受到的是“你不是学习的料”，学生就会丧失信心，自暴自弃；相反，学生从教师那儿感受到的是“你有能力学好，你是聪明的，只要努力就能成功”，学生就能加倍努力，即使失败，也认为是暂时的。学生会将教师对他的期望值内化为自己的期望，进而影响学生的自我评价和努力程度。学生对教师的这种期望非常敏感，如果教师对某一学生抱有较低期望，不仅这位学生感觉得到，其他学生也能感觉到，从而相应的调整他们的想法和期望。让我们做学生的好伙伴，最具信任的好老师。
在和孩子们共同走过的这些年里，在孩子们身上我感受到了孩子的纯真，我会继续认真努力地去工作，真正实现课堂的高效，让孩子们有更大的收获，为孩子们撑起更大的伞。
