20251月21号《孩子别哭，你不是多动症》陈万琼老师（一），早读总结：
凯凯基本信息
一年级新生，男孩入学不到不到3周，被老师一致认为多动症，让妈妈带凯凯去医院看病
问题表现
1，上课随便说话，唱歌，下座位
2，老师正在讲的课，他跑到讲台前找老师说话
3，在座位旁的窗户上画画，边画边唱一唱一整节课
4，课间休息时稍不如意就用书，笔打同学
5，其他同学都回教室，他不管不顾继续玩，有时候躲到校园偏僻角落玩，让老师到处找，几乎每个课间都有同学或科任老师来告凯凯的状
6，没有纪律意识，没有课堂规矩，在学校如入无人之境
7，多次教育，刀枪不入，都不见效
凯凯的认知：
喜欢上学，想当好学生，知道一年级学生的行为规则，凯凯的问题是典型的想做做不到，属于潜意识心理问题
凯凯的成长背景和问题成因分析：
从小和爸爸妈妈、外婆一起生活，爸爸做水利工程，常年驻国外，一年探亲一次，妈妈是公司的行政人员
妈妈和外婆性格内向，不爱社交，很少带凯凯出去玩，和同龄人接触少，没有机会习得和同伴相处的心理经验，如集体活动中的规则感和规则行为反应，以及在和小朋友发生矛盾时处理问题的怎么想、怎么说、怎么做的程序性知识体系等，导致凯凯上幼儿园后对集体生活有不适应的焦虑情绪等行为反应，幼儿园老师反应好说好动，不守规矩，但因为幼儿园以游戏为主，纪律要求不严格，所以凯凯的问题并不突出，但一对一的钢琴课，凯凯表现良好
上小学后，课上课下要求一下子变多变严格了，凯凯大脑中对集体学习的焦虑一下子升高，在高焦虑情绪状态下，人的大脑细胞处于抑制状态，学习能力低下，所以老师和家长在没有教会孩子面对问题怎么做的程序性知识以及行为的情况下进行教育，就很难见效
凯凯不改变，老师家长的焦虑更高，更加严厉的批评甚至惩罚，导致凯凯的焦虑继续升高情绪，推动思维进而影响行为，于是高焦虑下的凯凯出现了众多反常行为。入学十几天，他便陷入了情绪、思维、行为互相影响，推动不断增强的蝴蝶效应中
