上午连着四节课，第三节时实在不想讲了，于是给大家布置了写作业的任务。“这节课不讲新课了，大家自己做练习册吧，把前面还没有完成的部分完成。”
学生们不紧不慢的掏出练习册，不慌不忙地写了起来，还边说笑边写。整节课上，教室里的秩序都不是太好，需要我不停的强调课堂纪律，点名让某个同学安静。等到下课的时候，我发现还是有相当一部分学生的作业，只完成了一点点，书写的质量也和我预期的相差甚远。
课间的时候，我意识到自己犯了一个严重的错误。
到了第四节的时候，我仍然进到教室里边给大家布置作业，只是这次的说话方式不同啦！ “同学们，这节课咱们来做个小测试，课本练习十四第7到第20题，看看谁做的又快又好。我的要求：同学们自己独立完成，注意书写的格式。”等我话声一落，同学们便马上行动了起来。除了偶尔的有练习本翻动的声音，同学们都在全神贯注地做题。我在学生中间巡视。除了几个平常程度比较差的同学在做题时有点难以下手，其他的同学都在飞快地做着题。
下课铃响的时候，全班60个同学已经有25个同学全部做完了，该主动的让我检查对错。
中午的时候我认真反思自己这两节课。第三节课的时候我只是布置了写作业的任务，并没有规定时间，也没有告诉同学们怎么写，没有明确的指向性，同学们思想上自然就怠慢了，意志力差的学生便很容易被外界的诱惑所影响。第四节课的时候，我明确了布置作业的范围，并且告诉大家，这是一场小测试，这样学生就有了一定的压力，思想上便重视起来。
结合本次的期中考试质量分析，我愈加觉得明确指向非常重要，课堂落实也非常重要。不能太高估学生们的自我约束力，更不能对他们放任自流，说出的话，一定要落实到位，让他们不要有得过且过，应付的心理，这样才能从根本上调动他们的学习积极性，才能让他们的学习更高效。
