家里没有了白糖，就在朋友里问楼下是否有卖的。萍立即说，她们小区有。还自告奋勇的下楼帮我买上，拿到她们小区门口，匆匆聊了两句，就迅速分离。她说，像搞地下工作一样。我想，地下工作都做到这样的明目张胆，说明世界还是和平的。萍的可爱与热情，不止这一桩。她是温暖的，温暖的人，必有纯洁的灵魂。
我想，能写出好书的、能写出好文章的人，也必有一个纯洁的灵魂，或者说，她的灵魂总有一个角落是特别纯净的。
那么读书的人呢，是带着怎样的灵魂，才能从众多的书籍中拾起这一本呀？读书，何尝不是灵魂与灵魂的对话呢？
我拿起手边的《上海教研素描》，序里说，编者有艺术创作的心态但绝不哗众取宠，所以书中有关内容的叙述，坚持运用简单、直接的方式，并力求语言通俗、易懂。这或许就是作者想通过书中的文字呈现的一种打开灵魂的方式。这句话，吸引了我，简单、直接，通俗、易懂，正是我喜欢的。
书中提到了一种物理模型：玻尔模型，很有些意思。它告诉人们，原子核外的电子在一些可能的特定轨道上绕着原子核做圆周运动，离原子核愈远能量愈高。当电子在这些可能的轨道上运动时，原子既不辐射也不吸收能量，这种状态叫做定态，能量最低的定态叫做基态，其他的定态叫做激发态。当电子吸收一定能量以后，就会跃迁到较高的定态轨道；电子跃迁到较低的定态轨道时，原子辐射能量，即原子发光。
书中将这个模型与老师的研修相结合，它说：如果把教师比作原子核外的电子，那么可以说他们平时都在不同的定态轨道上专心致志地运动，而参与这个平台上的研修活动，目的就是要使自己成为“活跃”的电子，一方面通过各种方式吸收能量、实现向较高的定态轨道跃迁，另一方面真心实意地辐射能量、闪耀生命之光，即在研修活动中增长才干、贡献智慧。书中还说，教师辐射能量也就是适当放空蓄势，进而为向更高“能级”跃迁，继续吸收更多能量，如此持续不断地自我发展、不断地演绎精彩。
这与我校所倡导的团队精神不谋而合。招聘新老师时，我常常会夸赞我们的团队，我常常会希望他们放空自己，不藏私，想从团队中获取，就要为团队而付出。我是这样做的，因为我就是这样的受益者。但我做得还不足，我还在努力，希望持续一个团队的温暖而努力。就像今天的写吧，就像走进了写吧的每一个人一样。我们可能都在努力做着“活跃”的电子。
书有魂，我读得出吗？
