三尺讲台，三十余载。成长的历程中，我得感谢我的老师傅惠钧，他的言传身教对我产生了巨大的影响。
结识傅惠钧老师，那是1988年的春节过后，我参加了为期一个学期的金华县小学代课教师培训班学习。从那时到现在，屈指一算，恰已30载。回想当年培训的那段日子，于我是大有益处的。这益处不在于我学到了多少知识，最重要的是，傅惠钧老师对我言传身教的影响，并在这种影响下让我终身获益。
在傅惠钧老师的课堂上，我发现，一名教师有怎样的学养，他在课堂上就会有怎样的“教”养。傅惠钧老师的“教”养，在于他那富有磁性的语言表达中，还有极具魅力的体态语中。后来，我在新华书店购得一册他著的《教师口语艺术》，拜读时音容笑貌宛在，拜读后再联系当年课堂上傅老师的教学艺术，虽似有所悟，但遗憾的是，我却不能了然于胸。
为什么我对傅惠钧老师的《教师口语艺术》特感亲切？也许当年的傅惠钧老师，到现在也不一定记得起来了。其实，书中有关章节所涉及的文章，多是他写出来后，叫我来誊写的。当时私人很少有用电脑打字的，常用复写纸，一式三份，我帮老师把文稿誊写出来。然后，傅老师邮寄到相关的报刊杂志上去发表。
我得感谢吾师，这不是傅老师在剥削我的劳动力，倒是让我在周末有了一份差事可做，这样总不至于闲着闷得慌。因为我家在山区，路途遥远，当时汽车又不能到达，往返不便，通常一个月回家一趟。在誊写傅惠钧老师的文章中，对我是一次最好的学习，这种学习，发挥了潜移默化的作用；这种作用，产生了润物细无声的效果；这种效果，获得了终身受益的秘诀。
何以见得？
培训结束后，返回教育岗位，在从这个教室到那个教室、这块黑板到那块黑板上，在使用了一轮又一轮的教本上，在叠起来厚厚的备课本上……我在教育教学上滚打摸爬，算起来又历经了“七年之痒”。什么是“七年之痒”？这是个舶来词，意思是说许多事情发展到第七年就会不以人的意志出现一些问题。它一般用于婚姻，但我想，婚姻如此，教育也不例外。教学久了，当激情退却后，想想那点微薄的工资收入，便开始倦怠了。于是，我们的教育生涯也进入了“瓶颈”，如果无法选择有效的方法去突破这一“瓶颈”，那么，也就很容易放弃自己的职业生涯了。
这些年，坦诚地说，倦怠时时袭击着我。我穷守深山，唯一的解脱方法就是阅读与写作。在阅读时积累素材，以备不时之用；在写作中把自己所有的困惑都记载下来，一篇又一篇的教育手记，最后叠成了一本又一本……我就是这样于孤独中读写，在读写中积累，在积累中思考。
数年之后，当我整理了一下那满满的几大抽屉的读写材料，还有傻傻地翻开这些“教育手记”的时候，我只是有一种想哭的感觉。但泪眼里依稀记得，傅惠钧老师曾对我说，做学问，要勤于积累，善于思考，那是读写的必经之途。
但是，我的这些读写，一个不小心，此后我因几经“搬家”，把这些材料和“教育手记”，可惜都已被弄丢了。这比起我家曾有次小偷入户，我心痛尤甚。而所幸后来我已经把这些材料整理出版了《新课标下学语文：读时文 写作文》一书；我的“教育手记”呢，通过整理分类，先后编辑两卷，于是就有了《语文在呼唤》出版了，也有了《吟哦做师》自行印刷成书了。而读写一旦成了习惯，日积月累，又有了几卷书稿放在手头，不时让我把玩。
到如今，30年弹指一挥间，而我也早已过了知命之年，但期间我却从来没有与傅惠钧老师谋过面了。原因就在于我生性木讷，不善交际。只是后来，也是听说的，他调入浙师大了；又后来还是从网络上获知的，他已是人文学院副院长、教授了，现在料想也已退休了吧。
而这些年来，我的读写习惯却依然能够保持到现在，我想，这正是傅惠钧老师言传身教的影响。在我的职业生涯中， 傅惠钧就是照亮我的那盏灯！
——感谢吾师傅惠钧！
