思维导图：
课程感悟：
跟上时代的教学——《深度学习：走向核心素养》（云伴读19）
这节课的学习我知道了今后如何教学生，虽然这是一本不难读的书，但是它的深层次的内容，需要我们消化理解并应用到实践中去，这就是一本比较难的书了。很感谢这个时代能让我听到郭老师这种教育界有名的人物讲课，我也会在今后更加努力。
把这节课的感悟写在这里，和大家一起交流思考。
一、跟上时代的步伐。
一直以为现在还是信息时代，没想到时代已经飞快地进步了，根本没有在原地等着我，现在已经向智能时代迈进了。
“智能时代逼迫我们思考好的教学应该是什么样的,应该如何做。”
这个飞速进步的时代告诉我，如果再不进步就要被淘汰了。去年，我的学生有的通过网络学习到了很多关于化妆品的知识，有的学习到了简笔画的画法，有的学习到了编头发的方法……
而我基本不用抖音这种软件，这个时代在飞速进步，我们不能视而不见。现在我也用它看疫情的最新消息，学习简笔画，甚至学习这个假期很火的凉皮的做法。
不是你停下来了，这个世界就停下来了，只有不断的前行，跟上时代的步伐，才能够不被时代淘汰。教育这个行业最明显，当孩子们都走在了你的前面，你还有什么理由不去进步呢？
二、找到学生的最近发展区。
“深度学习的内容是有挑战性的人类已有认识成果。”
要找到学生们的已知在哪里，就是学生的最近发展区，找到这个区，再经过老师的指导，学生就能够接受最新的知识。
我的班级有两个学困生，语文从拼音就开始没有掌握好，我特地在网上找了网络课程，带着他们重新学习了拼音知识，后来拼音稍微好了一些，看拼音写词语才能得到一半左右的分数。这两个孩子的认知界限就是拼音这里了，如果不学会拼音，那么看拼音写词语，哪怕再简单会写的字，依然写不上。
这件事也让我知道了，找到学生最近发展区的重要性，只有这样，学生经过老师的指点，才有兴趣学新的知识，给自己建立自信心，真正的学有所成。
我相信，有一天，他们找到了自己的最近发展区，就能够通过网络自主学习，或者课前预习的方式，很好地把握新的知识内容，成为离开老师也能够独立学习求知的人。
每一堂课都有新收获的云伴读，让我每一天都过得更加精彩。以后有机会，会把这些书都买来读一读，让自己更加充实有底气。
随堂笔记：
“云伴读”No.19
《深度学习：走向核心素养》
郭华
一、郭华
北京师范大学教授
博士生导师
《教学社会性之研究》
《静悄悄的革命——日常教学的社会建构》
《课堂沟通论》
主编《名师成长轨迹访谈录》丛书
二、这本书不难读
不是翻译作品
不是和顾问
理论普及版：写作时就努力做到通俗易懂
三、这本书难读
想当然——不深究其意义
看自己想看到的东西——误解
四、成书背景
1、我国的课程改革
（1）2001年新课改,各种理念,如何落地,如何实事求是地在学校落地
（2）个核心素养如何从理念到实践
（3）真正把握教学规律，解决教学的基本矛盾
①将知识转化为素养
依然重要知识及知识学习,但强调知识及知识学习对学生成长和发展的意义;重视知识的教学组织与转化;
提出能够让学生主动学习的、将知识转化为素养的可操作性的实践方案
②处理教与学的根本矛盾
教师与学生在教学中的地位与作用的关系
处理学生学习主体活动与其能力、态度的矛盾及其发展
2、全球时代变化
①信息时代——智能时代
智能时代逼迫我们思考好的教学应该是什么样的,应该如何做。
②教学如何回应时代变革
五、主要内容
1、四个部分
为什么
是什么
怎么做
如何推进项目开展
2、什么是深度学习
①深度学习不是什么
深度学习不是某一种教学模式
深度学习不是浅层学习、机械学习
深度学习不只是培养高阶思维
深度学习不是机器的深度学习
深度学习不是自学
②深度学习定义P32
教师引领
学生为照着具有挑战性的学习主题
全身心参与
体验成功
获得发展
有意义的学习过程
③深度学习目的
在这个过程中,学生掌握学科的核心知识理解学习的过程,把握学科的本质及思想方法,形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观;成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神基础扎实的优秀的学习者,成为未来社会历史实践的主人。
④两句话,五个要点
（1）、深度学习的性质是指教学中的学生学习而不是一般的学习者的自学,因而必有教师的引导和帮助。
（2）、深度学习的内容是有挑战性的人类已有认识成果。
最近发展区
①现有发展水平：儿童能够独立完成
②未来发展水平：儿童在教师的帮助下能完成
老师和学生在交互过程中共同创造
教师是教学的第一关键人
③老师要确定学生现有水平在哪儿
（3）、深度学习的过程是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与、全身心投入的活动过程,是学生获得发展的学习过程。
①注重全身心投入
②和老师给学生组织的内容有联系
（4）、深度学习的任务是帮助学生在知识、能力、情感、品格境界等方面得到提升。
①要培养一个人的
②不仅仅是知识和能力
（5）、深度学习的目的是培养未来社会历史实践的主人。
①作为能够创造未来美好生活的人来培养
如何实现深度学习
3、深度学习五个特征
联想与结构
活动与体验
本质与变式
迁移与应用
价值与评价
①深度学习的实践模型（四个要素）
（1）单元学习主题
强调单元学习（联想与结构）
（2）单元学习目标
①从“内容单元”到“学习单元”
②单元的意义（联想与结构）
整体把握
③纵向大单元、横向小单元及其关系
④单元是不能再进一步分解的整体的活的组成部分，具有整体所固有的一切基本特征。
（3）单元学习活动
①引导学生在主体活动中成长(活动与体验)
②从学生的现有经验和水平出发,带领学生“模拟地”“简约地”经历知识探索、发现、发展的“典型”过程:深刻体会知识发现、发展过程的情感状态、思维方式,丰满符号不能表达的复杂意涵、把握学科本质、体会学科的基本精神。
（4）持续性评价
让学生像科学家(历史学家、文学家、艺术家)那样去思考、去创造(价值与评价)
六、本书的意义
探讨学校教学规律,落实立德树人根本任务
落实学生在教学中的主体地位
让学生有话可说、有问题可问、有活动可做
营造学生生动活泼主动发展的教学氛围
