从踏上讲台的那一天起,我就有过要做一名好老师的梦想，就像我们的孩子,都有过要做一名好孩子的愿望一 样。怎样使自己的课堂高效，一直是我最关注的问题。
我从两大方面来阐述：
第一方面：学生方面
“我的学堂我做主" 。我会鼓励每个孩子勇于发表自己独立的见解,以此激发他们的学习热情,培养他们的自信。在孩子们阐明观点或发表看法时, 老师能认真倾听, 即使不赞成他们的观点,也能尊重他们的话语权和犯错权, 绝没有满不在乎的神态,更不能粗暴地将他们的发言打断,能和颜悦色地听他们把话讲完,以增强他们对学习主体的认知和理解。对于值得肯定的见解,能毫不吝啬地赞赏,千万不可求全责备。对于不常发言的孩子,老师也能有意识地创造条件,为他们提供讲话的机会,鼓励他们勇敢地站起来、说下去,让他们在观点的阐述中懂得参与就是成功。
我希望每一个孩子都会思考。 以学生为主体的教学理念时常遭遇现实的挑战,是因为我们过分重视学生的学习成绩,生怕学生学不会,考不好,以为只有自己讲得多,强调得充分,才能让他们记得牢,经得住考试。过分看重结果, 往往会让我们的课堂只有知识,没有思想。没有思考的课堂,学生的主体意识就不能真正觉醒。
假如每个学生都是我们自己的孩子我希望和孩子们共同享受成长。突出学生的主体地位,并不是淡化教师的地位和作用,任由孩子们率性学习。作为教的主体,教师不能一味地按教学计划行事,更不该视师生合作互动中生成的教学“资源”于不顾。我希望教师能有强烈的课堂创造意识,巧妙运用自己的教育机智,或适度点拨,让孩子们深层感悟,或抓住契机,让他们深入探究,或触类旁通,引领孩子们获取更多的知识。让课堂在不断生成中妙趣横生,师生智慧碰撞中的共同成长。
第二方面：从教师方面
1.写好教学设计。
一名高效的老师，肯定不会出现在课堂上临时思考教学步骤，耽误课堂时间，影响课堂效率。提前备课是课堂效率的基本保证。
2.关注学情，分配好课堂时间。
小学生注意力集中时间短，不能满堂灌，需留给学生10-15分钟进行反馈。比如口头操练，笔头操练等。将课堂时间进行有效分配，要给学生留下消化和吸收的时间。
3.掌握好教学重难点。
重点着重说，难点要深入浅出，一次讲清，不要妄想一次没说清，下次课再讲，夹生饭炒不熟！这是有经验教学者的的总结。
4.做好课后反思。
每节课后根据教学效果进行深刻反思，以优化后面的教学设计。从而去弥补过往教学的不足，逐渐提升课堂教学效率。
当然,这只是本人的一些粗浅看法,当中可能会有一些不足之处;再说,往往是说说容易做做难，自己离心目中的理想课堂差距还非常远。
