“学习效能”这一词语的认识（今天阅读《抗逆教室》12，13页内容。）
学习效能指向学生对自己学习能力和在教室取得成功的信念。自我效能感在教室的具体表现，指向了自我评价，对自己学习能力的评价，和能否获得成功的
它是一种自我实现的语言：期望成功的孩子采取的步骤使他们有可能成功；而那些期望失败的孩子，期行为方式机会注定了他们的失败，对应到一个词语——习得性无助。
成就行为是循环的第一步，是效能感的开始。所以我们提倡从最容易完成的地方开始，也是作业和试卷设置难易程度方式，从容易的地方着手，获得正向反馈之后，容易进入专注思考模式。
一门学科的效能感会促进学生的整体效能感。培养学生的兴趣爱好，从最拿手的学科方面延展到综合实力的提升。上午我听到好几个人对班里的尖子生数学学科有旁观者清的认识，数学是硬伤，那么我像是握了一个不肯定的结果，只等争取找到突破瓶颈的机会。
在教室里效能感是相互感染的。提高学生成功的可能性，先主动发言的同学的努力被大家看见，感染其他的同学有展示的愿望，营造教室里生态多样化发展。
效能感强的学生更有可能成为自律型学生，他们为学习设定目标，在学习方法上具有策略性，并评估自己的表现。成就感促进了学习的主动性，并且愿意想办法解决，倾向于挑战性强的任务。
所以提倡我们鼓励学生的进步，肯定学生努力的过程。
从容易突破的地方着手，激发信心，继续挑战，获得进步的空间。
