一、课标为基说教材
《渔歌子》是人教版四年级下册第六单元课文，教材所属位置位于中间偏后，从位置来看课文的作用承上肩下，第六单元单元主题为“乡村生活”，单元习作也是对乡村生活和田园景物为主题的，《古诗词三首》为组田园诗， 为学生展开恬静闲适的田园风图，感受田园诗情，为习作作好准备。
二 学情为本说目标
新课标指出第二学段学生的古诗闻阅读学习应该以抓住注释、插图展开联想，在诵读、品读中，读出理解、读出画面、读出诗情，想想诗文所描绘的画面。四年级学生已经有了四年的学习经验，能够使用词串、注释、插图理解诗意，但是对于诗歌创作背景，以及诗人所表达的情感需要老师引导。
以新课标和语文核心素养为设计理念，以学生为主体、教师为主导、落实语用为主线为思路，以学生已知的知识、能力、情感态度为出发，我将本节课目标设置如下:
教学目标:
1.认识“套、售、 笠、装”四个字， 会写“集、鹭、签“三个字。2.正确、流利、有感情地朗读，并能够背诵。
3.能用自己的话说诗句的意思，想象诗句描绘的画面。4.体会诗人热爱大自然。对您闲自在生活的向往之情。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读，并能够背诵。
2.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句描绘的画面。
人教版编写时，都在单元导读和课后题有明确提示， 本节课的语文要素要指向的主要任务。
教学难点:
体会诗人热爱大自然，对悠闲自在生活的向往之情。
诗人创作诗歌时的背景学生不容易理解，尤其是传达出的豁达心境更是深奧，需要教师创设言语活动，帮助学生理解。
三、 得意得法说教法学法。
1.说教法:语文核心素养指出语文课堂要有语文味，本节课关乎审
美的鉴赏和创造，文化的传承和理解，我采用品味朗读法，创设情景法，以朗读为经线以理解感语为纬线，创设灵动生本的课堂。2.说学法:本节课为了更加凸显学生的主体地位，学法主要采用合
作讨论法、词串连接法，让学生在课内通过寻找意向，扩充意向等言语实践活动，发展学生的语言。小组交流在扩张思维的同时，帮助学生社会化的形成。
四、循序渐进 说过程
以余映潮的板块教学为理论支撑，以新大纲和语文核心素养为方向，将本节课设置为6个板--、忆、读、品、比、拓
第一板块:引
师:你知道的词牌名都有哪些? 今天我们也要学习首词《渔歌子》设计理念调动学生已有的知，份入新课注意了学生知识的减后
联系，注重了第二学段阅读建议，积累优秀的传统文化。
第二板块:忆
师:回忆我们学过的学习诗歌的主要方法， 你知道哪些?
设计理念:道术结合的语文课堂，要重视“术”既方法的回顾和运用。
第三板块:读
1读读正确，读出节奏来。
2张志和被称为“诗人和画家”，他的诗歌创作总是诗中有画画中有诗，请圈出词中的景物。
3.和同桌交流为这些景物加上修饰的词语，用我们的语言来作画。
4.全班汇报交流。
5.连词成句。
6. 诗歌的意思我们了解了，那么这一次读，请读出画面读出理解。
第四板块:品
出示背景资料，你品出了什么样的诗人。
师:人生不如意十之八九，面对官场沉浮、尔虞我诈，诗人选择纵情山水之间，豁达的心境正是我们应该学习的。
第五板块:比
已经学过的《江雪》的柳宗元也是渔父的形象，那么他所表达的千万孤独和张志和的《渔歌子》，更显乐在其中。
第六板块:拓
拓展意向为“通父”的诗，让学生感受传统文化意向表达情感的方法。
设计理念:语文课在于积累，只有数量积累够了，才能实现质变。仅仅靠语文课堂的学习仅仅是不够的，能够通过首诗， 学习组诗，品味流光溢彩的文字，将学生带向更为浩瀚语文世界，建立积极向上的人生观，形成文化自信。
五、紧扣要点说板书
本节课的板书有要点有方法有诗人情感，既考虑了语文要素又有考虑到了人文情怀，能较为全面清晰的帮助学生学习和回顾。我的板书稍后各位老师将能看到。
总结:本节课的整体设计力求创建语文实践活动，设计不同层次不同梯度的环节，关注不同层次的孩子，帮他们寻找的语言建构的最近发展区，并学有所得。
