一、说教材
《记一次游戏》是统编教材四年级上册第六单元的习作，本单元的语文要素之一是记一次游戏，把游戏过程写清楚，针对这个习作目标，教材编写也有其内在的系统性和系列性，三上和三下分别对观察和想象进行了训练，因此习作教学目标是循序渐进、循环往复、螺旋上升的。教材内容包括四部分，明确了本次习作要从做游戏到写游戏，在游戏的选择上可以是传统游戏，也可以是一个新游戏，可以是室内的，也可以是室外的。对于如何写游戏教材也进行了指导，提示学生可以从游戏前的准备、游戏中做了什么、游戏后的想法和感受来写，提出了写清楚、写心情及修改习作的要求。
二、说学情
四年级学生好动，思维形式处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们的观察力和想象力都还不太成熟。但他们好奇心强，求知欲日益增加，动手操作力强，积累的好词佳句也在不断丰富。教材内容提示了如何把游戏写清楚，提醒了学生在写之前要做好构思。
三、说教学目标
《语文课程标准》对于中段表达与交流的教学目标这样表述：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。基于此，结合本单元语文要素，我将本次习作教学的目标确定为：
1.学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
2.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。
四、说教学重难点
重点：引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
难点：培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。
五、说教学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法能让教学过程事半功倍，让教与学达到和谐、完美的结合。
1.游戏体验。通过现场游戏激发学生的写作兴趣，唤起学生的游戏记忆，在游戏过程中学会观察，学会选材，丰富写作素材。
2.小组合作。玩游戏的时候以小组为单位进行，便于互相观察讨论，游戏结束后以小组为单位完成导学单，进一步梳理写作素材，让不同基础的同学都有话可说，有内容可写。
3.当堂评定。学生完成片段后当堂进行评定，选取几篇比较典型的片段进行集体评议，肯定优点，激发成就动机，对于尚需修改完善的指出不足之处，帮助其提高写作水平。
4、小组合作交流，让学生互相帮助。
六、说教学过程
为了高效达成教学目标，有效突破重难点，我确定了如下教学环节，（一）看视频，说规
七、说教学效果
