第一章 那些与课纠缠不休的岁月
我的仿课史
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张老师模仿过于永正的交际作文、古诗教学《草》，借助简笔画，融释词、解句、背诵于一体,《月光曲》《惊弓之鸟》等课;李吉林老师的情境教学法《桂林山水》。
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同样是模仿，为什么有的仿得成功，有的却一败涂地？原因有三：第一，风格吻合度;第二，教案熟悉度;第三，生成把握度。
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张老师把模仿聚焦到贾志敏和支玉衡身上。贾老师教学现场对学生的点评功夫了得！
模仿支老师经历了三阶段：第一阶段，“形似”阶段，仿得惟妙惟肖;第二阶段，“神似”阶段，注重课堂上的对话艺术，课堂理答技巧有“归谬法”“反诘法”“问题回家法”“追根求源法”“存疑法”，教学风格举重若轻、纵横捭阖;第三阶段，研究先生们的学生观、教学观。教学，既要研究技法之“器”，更要研究技法背后的“道”——语文教学的规律、儿童成长的规律。张老师明确提出了语文主张：语文，要教得简约而丰满。
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模仿名师上课，最终真正要模仿学习的是名师的人格。把人做好，课也许慢慢变得更好。
仿其形——悟其神——学其格。
个人小议：在信息化的今天，我们上课，尤其是上公开课，总是会不自主地去搜索、借鉴别人的设计或课堂实录。但“借鉴”仿佛偷了别人的成果，实在不敢大庭广众之下坦然去用。自身的特色从何而来？从张老师身上，他也是从一次次模仿和践行中，反思问题，总结经验，终成名师。
