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第一章 什么是主题阅读？
第一节 何谓主题阅读？
主题阅读，是指围绕某个“主题”，将两个以上的文本组合在一起，教师通过高质量的略读指导，与学生共同围绕一个或多个话题进行阅读和开展活动。
进行主题阅读时，多篇文本的联结点可以是：人文内涵，作家，作品题材，表达形式，阅读策略……
主题阅读教学与课文阅读教学的区别：
主题阅读与群文阅读的区别：
第二节 主题阅读的意义
（一）有助于促进儿童内在精神的成长和文化认同
一个人的精神发育史，就是他的阅读史，没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。人的精神可以通过阅读更加宽阔而充实，更加从容而气象万千。
（二）有助于促进儿童阅读素养的提高
北京师范大学文学博士，香港大学文学院副院长施仲谋先生说：“语文能力不只是知识与技能，而是在知识学习和技能培养的基础上，能进一步组织、运用并发展智力的能力。”
1、练习默读、跳读、浏览等阅读方法，提升阅读速度；
2、练习掌握常用的阅读策略，提升阅读力；
3、培养思考发现的意识和能力；
（三）有助于促进儿童表达能力的提高
第三节 主题阅读的教学取向
王荣生教授说：“老师要对教学目标与教学内容有意识，即知道自己想教什么，在教什么，并且知道自己为什么要教这些内容。”
（一）联结儿童的生活与生命成长
（二）教一些实用的阅读策略
预测策略
指的是读者在阅读中根据有关信息对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复，假设、验证，不断推进阅读。
联结
指在阅读过程中思考文本所呈现出来的信息，是不是让我们想起了已经知道或者曾经经历过的事。
提问策略
在阅读时能提出不懂的问题，并试着解决，或对文本提出质疑，并进行评论。
图像化策略
阅读时把文本的内容转化为头脑中的一个图像。
推论策略
利用文本的线索和已有的背景知识，对文本没有明显表达出来的内容作一些假设。
（三）教儿童感受和学习独特的表达
指向感受和学习表达方法的主题阅读，
使教师能凭借多文本中具有共性的语言特点，引导学生领悟某一种表达的特点和作用。
使教师能凭借互为参照的多文本，引导学生领悟谋篇布局上的方法。
使教师能凭借互为参考的多文本，引导学生感受和经验文学创作上的手法。
（四）训练复杂情境中的思考
指向思维发展的主题阅读，能凭借文本启发学生全面思考、深入思考、多元思考，并结合言语实践提升学生思维的清晰性、条理性、严密性，尤其重视培养学生求异思维、批判思维和创新思维，以适应个体发展和社会发展的需要。
