上课！（学生齐读课文）
师：“走月亮”指的是什么？
生：我认为的“走月亮”是在夜晚时分散步。
师：用文中的句子来讲是什么？
生：在洒满月光的小路上走着，走着……
师：对，还有一个人物很重要。
生：阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着。
师：“在洒满月光的小路上，阿妈牵着我在走着，走着。”这就是“走月亮”。那么，同学们，在这样洒满月光的小路上，阿妈牵着我在散步，这种感觉是惬意的，舒适的，所以读这样的文字，你的速度应该是快的，还是慢的？
生：慢的。
师：我们刚才的三位同学读的语速都稍微快了一点。因此，我希望在读最后两段的时候，大家能慢下来。谁愿意来读还是一起读？好，那我们还是一起来读吧。
（师领起：有时，阿妈给我讲月亮的故事……预备起！）
生：齐读。
师：在整段与整段之间的停顿再稍微长一点吧。（教师示范，第八段的结尾“走着，走着……”停顿的时间稍微长一点，第九段开头要重读“多么奇妙”。）
师：刚才已经有同学找到了走月亮，那么我请个同学来读第三段。
生：“这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！”
（师找另一名同学继续读）
师：来评价一下，哪里读的快了？“走着，走着”后面是省略号，所以不能读的快了，得慢慢走，后面的“啊”，千万不能读的太快。来，同学们，一起再把这个句子再读一读。
生：“这时候……”
师：你来读，就读最后一句。“啊，我和阿妈走月亮！”
生：（几个学生分别读这一句）
师：同学们思考一下，要把这个句子读好，重音应该落在哪个地方？考虑一下，不要着急说答案。
生：（读）重读了“走月亮”。
师：重读“走月亮”有没有道理？因为那晚的月亮太美了。哪个同学把有月亮的句子读一读？读一二段。
生：“秋天的夜晚，月亮升起来了……”
师：你那不是升起来了，你那是飞起来了。月亮升起来，应该是怎样的？慢慢地升起来，然后，他又一看，是从什么地方升起来的？是从洱海那边升起来了。洱海是个湖泊，是从家乡的湖泊升起来了。所以，孩子们，让月亮升起来有一个过程，你不能急，你一急，散步就不叫散步了。
生：（指导过后再读）
师：读的真好，请坐。来大家告诉老师，那晚的月亮可以用哪几个词来形容一下？那晚的月亮有什么特点？你来说。
生：明亮，柔和
师：亮到什么程度，柔和到什么程度？文章后面用了几个照亮？
生：四个照亮
师：把四个照亮读一读。
生：（读）
师：四个照亮能不能位置换一换？你说。
生：我认为不能调换，因为，月亮照亮是从高到低的一个顺序，从“高高的点苍山”到“村头的大青树”，再到“存间的大道和小路”。
师：与其说是月亮照着，不如说是作者看到月光从远到近的顺序。所以，这有一个远近，上下的变化，我们在读的过程中，，把这种距离感也要表现出来。“照亮了高高的点苍山”预备起……
生：（齐读照亮了）
（未完，下篇继续）
