酒后镇和乐小学  苗素峰

《他 －－了》是统编教材语文五年级下册第四单元习作。根据单元目标及习作要求，确定本节作文指导课的教学目标：回忆生活情境，选择合适的写作素材；指导学生运用语言、动作、神态描写，把人物当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

围绕教学目标，我先从回顾本单元文章内容入手，《青山处处埋忠骨》中伟大领袖毛主席得知儿子牺牲的消息和儿子的埋葬事宜，他内心深处几度的悲伤，文章抓住主席的动作、神态、语言等描写，让我们看到了主席在悲痛之下，仍心怀祖国，绝不搞特殊的伟人胸襟和气魄……。

为了深化教学目标，又通过文本中习作片段，让学生阅读思考，表现了人物的样子怎么了？运用了哪些人物描写方法（神态、动作、语言）总结写作方法多镜头描写；又出示片段二，这一单元学过的文章《军神》片段为例，让学生进一步学习体会特写镜头写作方法（动作描写），在此基础上再让学生去动笔写片段。

补充题目，搜集素材，让学生再次回顾自己或身边人的经历，比如《他陶醉了》，这个题目的文眼就是陶醉，①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、树木……

②动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏……

③被建筑物陶醉：亭台楼阁、桥梁、隧道、房屋……

④文艺作品：影视、音乐、书籍……

⑤艺术品：绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、花插、茶艺……

⑥其他：书籍、文章、诗词……

怎样写好“他”陶醉的样子？我们可以从以下几点入手

（1）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？

（2）他有哪些不寻常的举动？

（3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？

（4）周围的人有哪些反应？

教师总结：在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。（板书：尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。）从而再次深化、明确习作要求：写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。

后续：这次作文教学是直播课堂，效果与自己的设想有很大的差异，从学生提交的作业来看，学生抓人物的语言、动作、神态描写不够细腻，用词造句还需斟酌。我采用微信聊天的形式和学生也进行指导和交流，还是有不尽人意的地方，还是期待相聚教室里，进行一次完善高效的作文讲评课。对于作文教学我的自身素质还需要提高，多多学习名家的作文指导课，提升自己的教学效果！