班里有几个老大难：不听课，不写作业，一上课就想往桌子下边钻。
听其他老师说，上其他课也是这样。
昨天晚上上自习，讲练习册。在学生订正错题的功夫，我走到其中一个孩子前面问他：“我下午改作文了，看到你给妈妈写的信了。你很想妈妈吗？”他不吭声，很轻微的点了下头。
“如果妈妈知道你在学校上课是这个状态，”指了指他握在手心的小玩具，我接着说：“妈妈会怎么想？”
“很难过。”小的几乎听不到的声音。
“那现在开始，上课尽量好好听，期末考试时，考个好成绩，作为送给妈妈的新年礼物，好不好？”
“好。”声音稍微大了点。
接下来的一节课，这个孩子基本不用咋看了，该写时写，该读时读。
看起来很管用的方法，可是有效期只有一节课。
这样的例子还有好几个，都是当时效果特别明显，可持续时间太短，都是一节课或者两节课，时间最长的也不过一周。
我想知道：既然能找到抓住学生的点，为什么有效时间会那么短？
