想趁着向日葵花期，带孩子们去感受一下整片花田的美。于是，这周的行走站定在了西溪郊野公园。
行前学习时，请大家回忆一下以前去过的公园和印象深刻的公园经历。
嘉祥马上分享了自己去方特公园的所见所闻；泳安对静湖公园念念不忘，因为有个“鸟不惊”
小岛；睿哲想起去湿地公园时大家互相帮助爬大石头的故事，还推荐了“有很长很长滑梯的”中山公园……
在得知今天要去的西溪郊野公园有一整片向日葵花田后，我们开始了关于向日葵知识的交流。
嘉祥：向日葵的头会跟着太阳走，这样可以获取更多阳光来生长。
泳安：那是因为它的背面不耐光照，所以会转。
冒冒：向日葵还会长瓜子，可以吃！
……大家一人一句地分享自己知道的知识，决定今天去公园里观察验证一下。
在出行之前，我们一起拼装了折叠显微镜，很考验大家的动手能力。过程中，铱晗、郑辰每一步都完成地很细致、很准确；煜晨、嘉祥在一次次探索中验证自己的步骤，煜晨在完成后还会帮助冒冒；子涵很独立，都是自己一步步认真听、认真做；睿哲在拼装时就很想知道它可以拿来干嘛，每一步也是匆匆完成，导致偶尔要返工；泳安早上刚开始状态不佳，有点跟不上步骤，郑辰会在完成自己显微镜时帮忙泳安。拼装完成后，大家制作了不同的标本学习如何调焦、观察，几个同学很快地就学会了。
在这个挑战困难任务的过程中，看到了大家不同的学习节奏、学习特点，也看到了大家互相帮助的样子。
到达郊野公园时，一眼望去到处都是人，我们穿梭在公园中，开启我们的行走探索。这一天，感受到的是这些孩子的公共意识、照顾自己的能力以及不受外界影响的自主学习。
一路上很多人，当某个同学想停下来观察时，会大声地提出，这样确保了队伍的完整。
孩子们在照顾好自己的同时，开启了探索，他们默默地感知着郊野公园带来的不同感受。在复盘时，他们说：
这里人很多，比我们以前去的公园人多多了。
这里的植被很丰富，种类多、长得也很好。
这里有卖玩具的人，玩具会比较贵。
有些人破坏了向日葵，这样不太好。
有很多不同的花，这个公园一定有人在打理这些花。
还有一个城市农场，以前的公园都没有。
这个公园的草都长得很好，很高、很绿。
这个公园好大好大，我们走了好久都没走完。
持续地行走，让孩子们拥有了五感学习的能力、经验对比的能力。
在下午三点时，我们继续行走公园的另一端。这时候冒冒提出：“我想回家了。”
老师：“现在时间还有点早，你能告诉我为什么吗？”
冒冒：“我想回家找江南玩。”
老师：“那你一般什么时候去呢？”
冒冒：“行走课一回到家就去了，差不多就是现在。”
老师：“那你回忆一下，以前去找江南是他吃完饭后还是吃饭前？”
冒冒：“吃饭的时候。”
老师：“江南一般6点左右吃饭，现在还来得及。我们要继续行走。”
冒冒：“我脚痛，我不想走了，我就想回家。”
老师：“你是脚痛，想休息对吗？”
冒冒：“对，我不想走了，无聊。”
老师：“那我们请大家投票一下，看看如何安排接下来的时间。”
于是，我们开启了投票，请大家选择是提早结束回家还是利用剩下30分钟，自由玩一会。9个人选择了自由玩耍，1个人选择提前回家。后来大家就去草坪上玩，冒冒马上发起了“抓人游戏”，几个同学一起又开心地奔跑了半小时。睿哲、郑辰、嘉祥沉迷于制作标本，观察微观世界。
每一次行走中，我们临时的站会、投票、决策，让孩子们感知到自己的想法会被认真地回应，也能够在一次次的练习中学习如何决策、如何团队协作。
每一次的行走，对于儿童而言是真实经验的积累与自我知识体系的构建。每个儿童有自己的学习节奏、学习兴趣，行走课带给儿童的就是以自主的方式进行学习。
