情景一：
这学期以来，这家伙的作业就有点多，每天都写到好晚，尤其是这学期开始写读书笔记，老师要求每日一篇，如果写的字迹不工整，布局不美观，得不了“A”，就得重新书写，那么晚上就得两篇读书笔记，都记不清孩子是第一个晚上写两篇啦。
下午看到孩子，小家伙就说，妈妈：“我在那里等了你很久，没见到你，就朝这个方向来了”。我的心里咯噔一下，这都是我那天责怪，训斥了他，所以孩子见到我就开始解释，担心再次上演那天的故事。深深的吸了口气，所有的行为背后都有情绪，情绪的背后是个人的认知，要想提高情绪管理能力，就得提高认知。我及时回应孩子，把孩子一把拦在怀里一边说，宝贝对不起，是妈妈没有给你说清楚，今天妈妈学校食堂值班，不能按时来接你，忘记给你说了。（肢体动作先行）
二宝接着说：“妈妈，我的水瓶漏水，所以拿了一瓶矿泉水。”
妈妈：“哦，是内胆碎了吗？”
清晰的知道，孩子再次给我解释，原因是什么？就是我平时责怪，批评他可能有点多。（清醒一个问题，比解决一个问题更重要）都是在不自知的情况下把孩子养育了这样。孩子是父母的镜子，孩子现在啥样，你就是啥样。
情景二：
孩子：我们的老师好讨厌，都快放学了，还布置那么多作业，语文老师布置了三项，数学老师也来凑热闹，最后英语老师也跟着来凑热闹，都给我们布置作业，哼哼哼…，带着哭腔。
妈妈：哎呀，老师真的好讨厌，怎么会放学了又布置作业呢？
孩子：妈妈我想转学，我想自闭。（如果没有学习我就会说，转学就可以解决问题了吗？你自己不努力，转学就有用吗？等等批评教育的话，孩子其实也和大人一样，偶尔牢骚抱怨一下，家长要接住孩子的情绪，让他把不良情绪释放出来，其实没有什么问题，不要小题大做，一惊一乍，要做——定海神针。
妈妈：你想转到哪所学校，转的什么的学校好呢？
孩子：我想的到管的松的，作业不多的学校。
妈妈：你看哪所学校符合你的要求呢？
孩子：二小怎么样，
妈妈：哦，哪里的孩子一部分要住校的，因为他们爸妈都在农村种地，他们所在的村现在没有学校，只能到县城读书，没办法只好住校啦！
孩子：妈妈，我不想和你分开。
妈妈：哦，该怎么办呢？
孩子：还是我们学校吧。
回到家，我给孩子迅速准备了芒果，他拿着自己的小零食吃着水果。一会儿，自己就钻进屋里写作业，一阵一阵的发出哀叹声，哭腔声。我知道孩子已经很努力了，现在的无力感让孩子焦虑，难受。当我听到孩子在房间空腔着抱怨老师时，我迅速的过去抱住孩子，来，妈妈抱抱，给你按摩一下，（接住孩子的感受，啥话也不说，正如老师教的——你的头发乱了）。没两下，孩子起身说，我还是写作业吧，我就傻傻的看着孩子，什么也不说。
直到我所有的家务都做完了，宝贝还在写作业，我告诉孩子，写一篇读书笔记就可以了，两篇都写完太晚了，你身体吃不消啊，妈妈给老师打电话说一下作业的事可以吗？孩子不愿意，努力要完成，妈妈：我不能因为自己作业的事，影响你休息，跟我一起熬夜。（孩子有自己的思维认知，不能把家长的想法强加于孩子，真正的爱是以对方能接受到的才叫爱。）
过了好一会，我来到孩子身边，孩子有点自暴自弃说：“妈妈，我觉得我啥也不是”。（我的心瞬间…不知道怎么安慰孩子，只是想起老师说的，每一个都想让自己好，谁不想考个好成绩，难道只有家长想吗？孩子比家长更想有个好成绩。）我抚摸了孩子的脑袋，把孩子的小脸和我的脸紧紧的帖在一起说：“你在爸爸妈妈心里是个自律的孩子，你这么努力，成绩一定会提高的？这次不好只是一个经过，但他不是结果。”
你是培养一个成绩好的孩子，还是培养一个心疼你，关心你的孩子呢？值得深思。
