11月3日上午第二节课，我在九三班上了一节化学公开课《一氧化碳》，作为理化生组教研组长，我们组就来了两个老师听课，还有本班班主任和历史老师，根本没法进行点评。
一、备课
本次备课比较简单，我只是把教材帮的课件和原来的课件进行重新整合、删减、排版，删去了两个视频。我还把“煤气中毒”的新闻报道改成鹤壁市的真实新闻，体现了情境创设的实效性、人文性。
课件没有修改模板，全部都是“教材帮”的logo。我也没有完全用“五步教学法”，只是让学生在问题中寻找答案，体现了学生自主学习。
对于校公开课来说，我算是很用心了，但是没有达到准备优质课的标准。
二、上课过程
学生配合还算不错，师生互动和谐、活跃。时间把握很准确、板书设计很完美。
三、亮点
1.老师讲解方面
（1）煤气中毒事件我引用了鹤壁市淇县的煤气中毒事件，让学生真切地感受到事件的真实性，离我们很近，更加接地气。
（2）一氧化碳的毒性机理
“先映入我们视线的是血红蛋白和氧气，他们是好朋友，感情特别要好。这时候，突然来了一个恶魔，这个恶魔就是一氧化碳，它很厉害，也很强势，非要和血红蛋白成为好朋友，硬生生地把一氧化碳孤立了，一氧化碳不能和氧气在一起，伤心地流下了眼泪。”
这段内容我讲得比较生动有趣，感觉像是在讲故事，学生听起来也比较有意思。
（3）如何鉴别二氧化碳、一氧化碳
一氧化碳的性质讲完后，我出了一道题目“如何鉴别二氧化碳和一氧化碳？”
通过提问的形式让学生总结归纳二氧化碳和一氧化碳的性质的不同，学生记得更深刻，体现了以学生为主的思路。
让学生根据实验步骤和现象写出相应的化学方程式，更加深了对它们性质的记忆，还复习了化学方程式，将化学方程式与实验融为一体，不再是死记硬背。
2.学生回答问题方面
（1）有人回答：“可以分别打开集气瓶，用鼻子闻，如果中毒了就是一氧化碳，如果没事儿就是二氧化碳。”
我点评“这位同学的回答也很不错，居然用自己的身体健康来鉴别，也真是豁出去了。他用到了什么性质？对，一氧化碳的毒性。这种方法虽然理论上可以，但是实际上不能用，因为不利于我们的身体健康，而且一氧化碳的含量也比较小，效果不明显。”
（2）有人回答“将气体收集到软塑料瓶中，加入三分之一的水，如果瓶子变瘪了，气体是二氧化碳，如果不变瘪，气体是一氧化碳。”
“说的很好，上节课知识掌握的很牢固。这个方法利用了什么性质？对，二氧化碳能溶于水。但是，操作起来比较麻烦，因为将气体再转移到塑料瓶中太难了。”
（3）“这两个实验有什么不同点？你们能找出来吗？我们一起来找茬！找一找哪里不一样吧。”
有人回答“一个是两个酒精灯，一个是一个酒精灯。”
我反问“它们的作用分别是什么？为什么要用酒精灯点燃呢？”
3.板书设计
我认为本节课的板书还算工整，把本节课的重点全部写出来，让学生记在课本上，便于学生记忆、巩固、复习。
我从三个方面进行设计：物理性质、化学性质（可燃性、毒性、还原性）、用途。
4.老师点评语言
（1）同学们的学习能力真的很强！
（2）你们真的很厉害，刚学过的知识都掌握了。
（3）不要害怕犯错误，我们就是在错误中学习。
（4）回答得很完美，跟标准答案一模一样，掌声鼓励。
四、不足
1.粉笔字有待提高。
虽然一直在练字，但是坚持不够、反思不足、时间不够，根本做不到精益求精，而是敷衍了事、纯粹地完成任务，达不到每周三次以上写字的频率。
2.一氧化碳的毒性机理讲的太多。
这个不是重点，可以删点内容。
3.学生自主学习环节给学生时间太少。
4.学生默写化学方程式写在听写本上，没有让同桌互换进行批改、纠错。
5.语速还是有点快，有时候会说错话。
6.穿着有点厚，没有化淡妆。
7.课件制作有点糙，教学环节没有明显指出。
