这节课是我和孩子们都感兴趣的话题---food，整节课互动还是比较好的！基本能够完成本课的目标！
课中出现了两个小插曲，感触挺深的。
插曲1---a和an的用法。一个学生在回答an email的时候，开始对a和an开始混淆，随即我让孩子们进行了a和an用法的分享，接着出示了a hour和an hour两个选项，引导孩子们投票选择，第一轮，66%的孩子选择了a hour，我随机从这些孩子里随机挑选了1个，竟然是班级学习非常优秀的孩子，他的回答是首字母是辅音，所以用a，我给加了1分，此时并没有点名对错，随机又从34%正确的孩子里选了一个孩子，他的回答是首字母的发音是元音，我也给加了1分，然后引导孩子们同桌商讨，进行二次翻盘，结果如下图
没有一开始就直接呈现结果，而是给出了学生自主思考、展示自己的想法、同桌商讨、再次展示，我们能够看出经过这样商讨后再呈现的答案偏向了正确的答案an hour，此时再挑选孩子说出原因，孩子们说的准确了，我又进行了总结。
小插曲2:---What has Daming got? 如何准确回答。 学生1：He got... 学生2：He get 学生3：He gets. 当连续挑选了三个孩子，但是无人说出正确答案的时候，我非常诧异。此时，我没有直接点明正确答案，我把三个学生的答案随机板书了1、2、3并且附加4（其他答案），引导孩子们投票选出自己觉得对的答案，不出意料，全班只有两个孩子选择了4，但是起来说的时候，也不是正确的答案。接下来，我也没有呈现答案，而是引导孩子看一下课文，再次思考是否有其他的答案，接下来的二次翻盘，大部分学生就选择了4，并且挑选的两名孩子都能说出正确的答案！
今天的两个小插曲给了我很大的启发，课上老师到底该如何处理孩子的难点---直接呈现答案还是引导孩子思考？今天的处理方式相比较我以前的做法，尽管耗时会很长，但是相信孩子们难点掌握的会更加的扎实，因为这是他们参与过后的结果，相信效果会更好！
