开会间隙，开卷阅读。
断断续续看了几十页，已看到书的后半部分。
本书共十三章，基本上可以分为两大部分。
以道御术，方法之前先修道。本书前半部分内容重点关注班主任的心理修炼，帮助其增加内在能量。认知决定感受，感受影响情绪，情绪左右行为。班主任内在修养提高了，与学生沟通有了正确的认识，在实际工作中自然而然就会产生教育智慧。
前半部分，李老师首先告诉我们，想有效沟通，要了解自我，从自己开始。这一章李老师的讲述让我知道人的大脑的沟通模式，即与人沟通时，之所以会产生误会矛盾，主要是我们在倾听信息时，受大脑沟通回路所限，大脑往往会自动删除一些信息，自动关注聚焦自以为重要的信息，而且会根据自己的理解，对客观的行为、事件做个性化解读，但这“自以为是”的重点往往非说话人想要表达的重点，即扭曲。于是，矛盾误会就产生了。读此解读，顿生豁然开朗之感，原来，生活中，人与人之间的矛盾缘于此啊！
第二章，做一个有亲和力的班主任。本章其中一节李老师论述老师要建立“情感银行”，让自己的情感保持富足状态。感觉此节的论述也是不但适用于师生之间，也适用于夫妻相处之道。另外，此章，李老师也告诉我们快速建立亲和力的方法:注视、微笑、握手、说话。（待续）
