开学前，新英才的老师们迎来了一系列的“不同以往”的培训。
今年的培训，从集体大会变成小班教学；从固定课程，变成一人一张课表；从教师宣讲，变成参与体验。这一系列的变化已经体现出我们对课堂教学的期待——有趣、高效、个性化、人人参与、注重体验、以学生为中心……
昨天，我和大家分享了我对培训的一些看法。今天开始，我想陆续做一些复盘——我们学了课程？这些课程之间是什么关系？对我们的课堂有什么价值？我们可以关注、借鉴些什么？
我做了一张思维导图，把这些课程以教师常见的应用场景为主线，分为四大类。
需要说明一下，这样的分类更多地是为了便于老师们的理解，而并非对其内涵和应用的限定。这其中的每一项技术和方法如果掌握并灵活运用，都可以解决不同领域的问题。
第一类：课堂教学
组织课堂教学，是教师工作的第一要务。
我们都不断地承诺要”以学习者为中心“，可在现实里却常常仍以教师、教材为主体；
我们都在做小组合作学习，可是如何分组、如何讨论却拿不定主意；
我们也想让课堂有趣，也想做游戏，可如何设计与课堂教学相关联的活动却成了难题……
当你学完“创新性教学技术（CTT）”、“教育戏剧”、“奥尔夫音乐教育”、“PBL项目式学习”，上述问题将不再困惑你！
第二类：班级管理
除了常规的教学，保持校园和班级秩序，管理学生也是教师，尤其是班主任老师的工作重点。
每个老师心目中都会有一副理想校园、理想班级、理想学生的景象：安静、秩序、自主、责任，孩子们不惹麻烦，老师们轻松愉快。
可是，当现实和理想存在差距的时候，你会怎么办？
一遍一遍说教、从头到尾要求、再不行还有批评、处罚……这些过往的手法常常把自己搞得身心俱疲，却起不了太大的用处。
当你学习了“引导技术”、“程序设计”你会发现自己还有别的选择。
第三类：人际沟通
我们每个人的工作和生活80%以上的活动都是通过人与人的沟通交流产生的。无论是讲课、问询、揣摩沉默孩子的心事，倾听焦虑家长的抱怨；甚至当夜深人静时，一个人待着，那也是另一种重要的沟通和相处……
如果说80%的时间要面临人际沟通，那么可以说80%的烦恼也都源于人际沟通。
领导烦恼于如何激发自己的员工更高效地工作；
员工烦恼于如何顺滑无隙地与同事合作；
教师烦恼于怎么打开孩子的心扉，激发学生学习的动力；
班主任烦恼于怎么不被刁难的家长折磨……
大家都说，搞懂人是世界上最难的学问。然而，即使再难，也有好多已经证明行之有效的理论和方法可以让我们学习：比如“欣赏式探询”、“生活中的心理学”、“礼仪与文化”。不信，你可以试试看。
第四类：梳理展示
前面谈到了课程教学、班级管理、人际沟通，那么是什么支撑我们能够顺利完成这些活动呢？！是我们的知识、经验，是我们大脑中的记忆、思维、计划、反思等活动的产物。这些人类所特有的大脑功能。而大脑思维的一个典型特点就是视觉化。
有的人会抱怨别人总是听不明白自己的意思，
其实，是因为你自己没“说”清楚；
有的人会自责文笔太差、口舌太笨，总是表达不清楚自己内心所想，
其实，是因为你压根没“想”明白；
有的人会痛苦于思绪万千，越理越乱，
其实，是因为你没有“看见”！
无论是“PPT的设计”还是“视觉思维”，其实重要的都不是技术，而是帮你“看见”！当你学会“看见”，学会“梳理”，学会“表达”和“呈现”，你内在和外在的生活都会风清月朗。
其实，接下来的几天，我还会分别针对每一个模块、每一门课程，和大家具体看看新英才老师所必需的这11项“修炼”。
新英才 李莉
2017.9.2
