本周研读《教育中的心理效应》19-24节内容。这篇文章讲的内容直接颠覆了我的三观！“宝贝，好好学习，要是这次期末考试进了班里前5名，老爸就奖给你一辆捷安特的山地车。”“乖孙子，这次又考了全班第一，来！这是爷爷奖励给你的最新款的MP3。”这些话听起来一定不陌生，用各种各样的物质奖励来激发孩子们不断“奋发图强”，似乎是无奈的家长们唯一管用的招。作为老师，面对调皮捣蛋、不爱学习的孩子，上个学期我也用了同样的方法，给孩子们买了糖果、水果等，奖励积极回答问题和单元测试成绩优异的孩子。说实话，效果不好。“有钱能使鬼推磨”真的是无需检验的真理吗？
心理学家德西在1971年做了一项专门的心理实验给这所谓的真理以致命的一击。德西的实验结果发现：进行一项愉快活动，如果同时提供外部的物质奖励，反而会减少这项活动对参与者的吸引力。也就是说当外加报酬和内感报酬兼得的时候，人的工作欲望不仅不会增加，又是反而降低，甚至变成二者之差。这种外加报酬抵消内感报酬的现象，称之为德西效应。
德西效应说明，在学生感兴趣的学习活动中，过度的奖励刺激不仅不能提高学生学习的主动性，反而有可能弄巧成拙。学生将主要的学习目标置于脑外而着重于奖励，使他们原有的学习和热情降低。所以教师在对学生实施教育的过程中，应多从内容和方法上下工夫，使学生从内心感到喜欢这门课，认为上课是一种幸福的事情，只有在学习中达到了这种境界，才能不去计较有没有给予表扬和报酬。我恍然大悟，原来如此。怪不得没有效果呢！看来，读书真的可以明智。
但是，反过来，教师可以刻意将奖励与做某件事情联系在一起，使孩子的兴趣在一定程度上转移到对奖励的追求上来，通过调控奖励来控制学生的某些不良行为。在一座宿舍楼下放着一辆废弃的卡车，夏季的中午，一群孩子总是在车上蹦蹦跳跳，闹得家家心烦意乱，无法休息，越说越厉害，大家却束手无策。住在该区的王老师主动请缨处理这件事。他告诉孩子们：“从今天起，组织你们比赛，谁跳的最高谁得奖，今天的奖品是一把玩具手枪。”第二天，王老师说今天的奖品是两块巧克力，孩子们看到奖品档次低了，兴趣锐减，牢骚满腹，但还是继续蹦跳比赛。第三天，王老师说今天的奖品是一包花生米，孩子们一听，纷纷抱怨：“不蹦了，不蹦了，累的要死，真没劲！不如回家看电视。”宿舍终于又恢复了安静。
王老师就是合理利用了德西效应，将孩子们对蹦跳的兴趣转移到对奖励的追求上来，随后逐渐减少奖励，达到降低孩子们积极性的目的。奖励的给予实际上蕴含着深刻的学问。教师在奖励和表扬学生时，应该运用“奖励内部动机为主”的原理，使学生更关注自己的成长，引导他们朝着自我成长的方向发展，而不要引导他们仅仪去谋取一些物质上的“蝇头小利”。
