课文原文：

我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。外面下着雨，雨点打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地响。船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。

后来，雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头。多么美丽的小鸟啊！它有一张红色的长嘴，羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它什么时候飞来的呢？悄悄地站在船头有多久了？站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它又飞出来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

学习一下别人的优秀教案：

教材简析：

《搭船的鸟》作为习作单元的首篇精读课文，具有以下特点：

一是留心观察，突出单元主题。课文开头交代了“我”和母亲乘船去乡下外祖父家里，时逢大雨，坐在船舱里未免显得无聊。正巧雨后，“我”发现一只彩色的鸟儿站在船头。这样一次平常的探亲之旅，就因为这样一只美丽而又灵气的鸟儿前来搭船捕鱼，顿时显得诗意盎然起来。正如单元导语里所引用的罗丹的名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”“我”留心发现了这位“不速之客”，于是它给“我”的旅途带来无数美丽的遐想。

二是层次清晰，突出表达方法。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦沙啦”的声响；翠鸟出现后，“我”看到了鸟儿色彩艳丽的羽毛（“翠绿的”羽毛、“带着一些蓝色”的翅膀，还有一张“红色的长嘴”）；接着，“我”又看到翠鸟捕鱼时一系列敏捷的动作（“冲”“飞”“衔”“站”“吞”）。静态与动态的结合，听觉与视觉的互动，这些细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

三是童真童趣，突出自然和谐。本文以儿童视角写就，语言朴素清新，尤其是口语化的特点，与行文的儿童视角相契合，十分自然融洽，如“它什么时候飞来的？”“难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？”“它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”“哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”你看，在儿童眼里，人与鸟儿在大自然中和谐相处，勾画出儿童热爱自然的一颗童心。正如人们对作者的评价，这是一位“再没有这么纯净天真透明的老人了，他的文是干净的，人也是干净的。他就是个小顽童，有一颗孩子的心……”

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，正确认读本课十一个生字，会写八个。会背诵喜欢的段落。

2.学习作者是怎么观察的，明白观察要有一定的顺序，观察需学会取舍。

3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

【教学过程】

一、谈话引入，揭示课题。

小动物们是我们的朋友，仔细观察他们就会有很多有趣的发现。今天我们就来学习一篇新课文——搭船的鸟。看看文中的小主人公是怎么观察这只小鸟的。

二、初读课文，认识字词

请同学们读读课文，注意读准字音读通句子，不会的地方可以多读几遍。

检查生词：搭船  沙啦  羽毛  翠鸟  长嘴  捕鱼

三、再读课文，理解内容

（一）翠鸟的外形

1．这只翠鸟长什么样？请你用横线在文中勾画出来。

读出翠鸟的美

2．作者写翠鸟的外形一共写了几句话？

三句

3．后两句可以交换顺序吗？

作者的观察是有一定的顺序的，先看的是整体，再到细小的局部。

（二）翠鸟的捕食

1．小翠鸟搭船干吗去啊？请你读读第3、4自然段。

2．翠鸟是怎样捕鱼的呢？请你读读课文是怎样写的？

它一下子冲进水里不见了。可是没一会儿它又飞出来了。红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

①找出表示动作的词，体会翠鸟的“速度快，动作迅猛”

（冲——飞——衔——站——吞）

②用这些词语将翠鸟捕鱼的过程完整地说一说。

③学习写法

我们身边的事物，很多都是处于运动变化之中，如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？

在细致观察的基础上，用动作分解法来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。

3．请你想象一下，翠鸟在水里的时候又是怎么捕鱼的？

4．为什么作者不把这个过程写出来呢?

翠鸟的速度太快了，根本来不及观察。

请你说说，翠鸟给你留下了怎样的印象？

（聪明的鸟、可爱的鸟、一只充满灵性的鸟）

四、其他事物

1．小作者好厉害，通过他的眼睛，我们发现了这样可爱美丽的翠鸟。通过他的眼睛，你还发现了什么？你发现他还对哪些事物做了细致的观察？

大雨  船夫 

2．在那样一个下雨天，我和妈妈还有船夫搭着这样一只可爱的小鸟到外祖父家去。多好啊！师生合作朗读全文。