雨后，神清气爽，温度适宜。今天继续学习苏霍姆林斯基杯教师的建议第87条谈谈教师的教育素养。前几天，董校长已经谈过这个问题。今天我也来写一些自己的所学所悟，班门弄斧献丑了。
首先能说一下教育素养是什么？苏老师一开始就明确的告诉我们：教师首先要对自己所教的学科有深刻的知识储备。在课堂上说教的教材中的知识，对于教师来说，应当只是他的知识视野中的最起码的常识。只有当教师的知识视野比学校教学知识宽广时，教师才能成为教育过程中真正的教学能手。
真正的教学能手，我们可以从他的备课中看出所具有的教育素养。他们是按照课程标准来备课的，而不是按照教科书来照本宣科。他们会把自己置身于学生的底，用学生的眼光来看教材。在他的课堂中学生是脑力劳动思维的中心。他们能够自如的掌握教材，课堂，生动有趣。引导学生将教材中的知识变成学生主观世界的一部分成为他自己的观点。由此，我们可以得到这样的结论：教师对教材有深刻的知识，是教育思想素养的基本方面之一。
教育素养的另一个重要特征是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。这样的教师在上课时不是宣讲真理，而是在跟孩子娓娓谈心提出问题，邀请大家一起进行思考。我们会感觉到教师和学生之间建立了一种亲密的交往关系。
怎样才能使教师不仅懂得教学的常识，而且还能引领学生的理智和心灵呢？答案就是读书，读书，在读书。教师的教育素养正是取决于此，要把读书当作第一精神需要当作饥饿时的食物。要有读书的兴趣，喜欢博览群书，能在书本面前坐下来，深入的思考。要想把读书变成精神需要，只需要一些非常的具体的做法。首先就是供自己自由支配的时间，还要有自己的空间，加上一点点的坚持。
苏老师还为我们介绍了教师素养的一个重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。教师必须要有扎实的心理学基础，在平时的教育教学中进行实际的应用。教育素养还有一个方面，那就是教师的语言修养问题。我知道语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。高度的语言修养是合理利用时间的重要条件，我们应该利用鲜明的、能够为儿童所理解的语言进行必要的教学。
让我们通过读书、读书、再读书来努力完善自己所教学科的深刻知识；用理智和心灵研究学生，塑造完满的教育素养。
